tyranny最新新课标对教师的要求

2020年11月29日发(作者：安作璋)
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新课标对教师的要求

新课标对教师的要求

以新课标为标志，我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围 向前大力推
进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》，树立新的教学理念，突破过
时的传统教 法，取得顶期的教学效果，对初中数学教师的素质提出了更新
更高的能力要求。随着教育改革的不断深化 ，教学理念的不断更新，教改
制度的变革，特别是新课程的改革，对教师提出了更高的要求。教师应在< br>工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障
教学秩序的稳定和教学质 量的提高，才能适应新课改的发展要求。



一、整体把握新课标的教学能力
国家教育部制定的全日制义务教育数学课程标准，明 确提出了义务教
育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够
获得适 应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事
实、数学活动经验）以及基本的数学思 想方法和必要的应用技能；初步学
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会运用数学的思维方式去观察 分析现实社会，去解决日常生活中和其他学
科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人 类社会的密
切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初
步的创新精 神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发
展。这表明新课标体系已革新了传统课程体系 ，由过去的以学科中心逐渐
转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深刻认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，自
觉遵循学生学习数学的心理 规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象
成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学 理解的同时，
在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。只有教师尽快
适应新课 标，并将新课标贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发
展奠定坚实的基础。
二、灵活运用教材的开发能力
我国初中数学教材根据数学新课程标准有了很大变化，一本教材 统天
下的局面已不复存在，不同版本多样化的教材应运而生。新课程标准对教
材的编写只是奠基 性的，它明确了每个学段的目标，至于每个年级学什么、
学多少、怎么学，没有做具体规定。与过去《大 纲》相比，课程标准在内
容的知识体系方面有增有删，学习要求方面有升有降，结构组合方面有分
有合，表现形式方面有显有隐。新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学
习”等内容，旨在帮助学生综合 运用已有的知识和经验，经过自主探索和
合作交流，解决具有挑战性和综合性问题，培养解决问题的能力 。代数方
面，“统计与概率”一章，华东师大版本数学教材从7年级就开始介绍统
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计的初步知识，即“数据的收集与表示”、统计图等。新增了概率的内容。
重视发展学生的数感及估算与近似计算能力，删去繁杂的计算。淡化笔算，
重视计算器的运用，加强实践 与综合应用。几何方面也增加了三视图、展
开图，图形的平移、旋转等。向广度拓展，向深度推进了。
数学教材是实现课程目标的体现，是学生藉此学习新知识的基本线
索和教师赖以实施 教学的重要资源。新课程为教材的多样化和呈现形式的
多样化提供了良好的契机。华东师大出版社的版本 从学生熟悉的情境入
手，展开最基本的、丰富多彩的数学内容。更多的是强调学生实际操作，
以 试一试、做一做、讨论的形式编写。相当一部分的例题、习题较旧教材
更贴近实际生活，更注重培养学生 观察、分析、解决实际生活中的一些问
题。由于初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很 强的开
发能力。要深刻领会新教材的意图，全面地熟悉新旧教材的变动情况，根
据教材改革的要 求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教
材。要善于以教材为基础，继承与创新并重，可对 教材适当补充和删减，
或调整教学顺序，搜索有关资料并进行归纳整理，不断积累课程资源，使
教师在教学过程中，更好地带领学生分析新教材，用好新教材，培养学生
对教材的知识发现、探索和运用 的能力，进而具有自学能力。讲授中，不
能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要用通俗易懂 的语言、
现代化手段、几何图形等，带领学生走向教材，用好教材，掌握好课程标
准加强的内容 和新增内容的概念的内涵和外延，和学生共同探讨和解决问
题。新教材的灵活性，给予一个好的教师得以 充分展示自己个性的空间，
老师课前的准备过程与课上施教过程都是教师对教材开发的过程。教师不精品文档