秋天英语2017数学结题报告

2020年11月29日发(作者：苗鸿冰)


《自主、合作、探索的小学数学教学方式的研究》课题结题报告
陇县西大街小学
小学数学“自主、合作、探究学习方法研究”科 研课题，2017
年3月经学校小组评审和批准，列为我校教育教学科研一般课题。在
一年时间 的探索实践里，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学
课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利地 完成了预期的研究计划，
达到了预期的研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。现将
本 课题的研究情况总结汇报如下：
一、课题提出的背景
现代社会科学技术的迅猛发 展呼唤创新人才，创新是人类智力的
最高表现形式，是个人综合素质的重要表现。小学数学教育有着自身
的特点和规律，它的基本出发点是促进学生的发展，重点培养学生的
创新意识和实践能力，符合 人类文明进步、时代和人的发展要求。但
是，与时代的发展和实施素质教育的要求相比，目前的小学数学 教学
特别是课堂教学仍存在许多亟待解决的问题，反映在教学方式上，表
现为：教师讲解多，学 生思考少；一问一答多，研讨交流少；操练记
忆多，体验创新少；要求一致多，发展个性少；注重知、能 多，关注
情感少等，从而导致学生学习方式单一、被动，学生缺乏对数学学习
的喜爱和信心。一 句话，“以人的发展为本”的教育理念没有得到真
正落实。有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿和记 忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的
学习积极性 ，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主
探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的 数学知识与技能、数
学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我们要努力改变学生
现有的 学习方式，让学生在学习中学会学习，使学生有充分的机会用
自己的方式去探索去实践去思考去创新，这 样的学习本身就是一种创
新，也使学生在创新中培养创新意识，在实践中培养实践能力。自主、
合作、探究学习正是能够实现这一目标的学习方式。
二、课题研究的意义
1、分析 目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习
中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小 组合作学习理论体
系，探索小组合作学习的有效方法和途径。探索在小组自主合作学习
中师生角 色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让
学生在小组合作学习中学会合作，学会交流， 学会学习，从而为未来
发展提供良好的基点。科学的、合理的小组自主合作学习，增强学生
合作 的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
培养学生参与、互助、民主、合群、合作 、竞争、交往等道德观念和
现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，积极主动地
始终参与探索学习的全过程。
2、激发动机，培养自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确< br>学习目的，这是一个人能成才的关键；培养学生的学习兴趣，因为学
生的学习兴趣，是他们学习的 主要动力；帮助学生树立自信，自信是
人生成功的基石；激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会， 尽
量使每个学生都能积极参与到学习中来。
3、精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，
确立组长、观察员、记录员、报 告员等 ，并提出明确要求。上课时
要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要
太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论
产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多 指导，对小组合作过程、方法、
成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生
活中的事，让学生体验交往的方 法，讨论各种交往的具体表现，这样
学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适
时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在
实际锻炼中学会如何与他人 共同完成学习任务。运用这些方法应定期
调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自 己的
经验。
4、鼓励争论，挖掘合作探究的深度。对于基础差的学生不敢发
言， 老师要多加引导，鼓励全员参与。在小组交流中出现意见分歧，
甚至争执不下时，老师可以尝试设一个小 组的意见为靶子，让大家对
他们的意见发表见解，在具有团队性质的争论中，学生更容易发现差
异，学会从不同的角度看问题，在思维的碰撞中，学生对问题的认识
会更全面、更深刻。甚至有意想不到 的收获。如：在学完《胖胖的手》
这课时，有的同学提出：“有的家长不经子女同意私拆孩子的信，这< br>是不是一种爱？”我没有直接回答这个疑问，而是把这个问题展示给
全班同学，让他们思考、讨论 。经过争论，他们得出了比较一致的看
法，即：这是家长关心子女健康成长的做法，是一种爱，但是做法 是
不妥当的，也伤害了子女，不能算是“好爱”。我听到这里灵机一动，
向同学们提出了与课题 相反的观点：“严不是一种爱”，并把同学们
分为正反两方进行辩论。课堂进入了又一个高潮，经过激烈 的争辩，
他们共同认为：适度的“严”是一种爱，过度的“严”就可能是害，
首先，激发动机， 培养自主学习意识。帮助学生树立远大理想，明确
学习目的，这是一个人能成才的关键；培养学生的学习 兴趣，因为学
生的学习兴趣，是他们学习的主要动力；帮助学生树立自信，自信是
人生成功的基 石；激发学生求知欲，使每个学生都有成功的机会，尽
量使每个学生都能积极参与到学习中来。
5、精心组织，增强合作探究能力。课前对学生进行异质分组，
确立组长、观察员、记录员、报 告员等 ，并提出明确要求。上课时
要巧设问题，使其具有可探究性，引导学生主动探究。问题难度不要
太大，也不要太小，让学生跳一跳就能够得着，这样学生才会对讨论
产生浓厚的兴趣。老师要多巡视、多 指导，对小组合作过程、方法、
成果等要及时评价，这样学生才会全身心地投入到小组合作探究的氛围中去。指导技巧，提高合作探究的效率。在教学中教师可以结合生
活中的事，让学生体验交往的方 法，讨论各种交往的具体表现，这样
学生就能知道自己应该怎样做。教师也可以在小组合作学习中提供适
时的指导，从而增加学生的合作技巧。还可以创设情境，促使学生在
实际锻炼中学会如何与他人 共同完成学习任务。运用这些方法应定期
调换各种角色，保证学生不断实践这些技能，直到内化为他们自 己的
经验。
“自主、合作、探究”与“导学”的整合实施，使教师的角色发
生了 改变，真正成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程
是师生对话、交流和共同发展的互动过程 ，是动态的、发展的、愉悦
的、富有个性化的创造过程。教师角色的改变，要求教师在教学中要
充分关注学生“自主、合作、探究”学习品质的形成和发展，激发学
生的学习兴趣，创设丰富的教学环境 ，建立一个接纳的、支持的、宽
容的教学氛围。
三、课题研究的内容
围绕构建小学 “自主、合作、探究”数学课堂教学模式，研究：
1、小学数学科的教学目标。
（1）小学数学知识教学目标；
（2）小学数学能力培养目标；
（3）小学数学情感陶冶目标。
2、小学数学课堂教学模式的构建原理。
（1）文件法规，文献资料；
（2）小学数学科教学原理；
（3)小学生心理特征及其获取知识、提高小学数学能力的途径。
3、小学数学课堂教学程式。
（1）构建思路：自主是前提，合作是手段，探索是目的。
（2）学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。
（3）课堂流程：提出问题→独立自学→讨论交流→思维拓展。