母女2017小学数学教师读书笔记

2020年11月29日发(作者：路金栋)

2017小学数学教师读书笔记

名师都爱学生，爱自己的教育事业， 爱是成就他们事业的根基。以下是小编搜集整理
的2017小学数学教师，欢迎阅读，希望对你能够提供 帮助。

读书笔记1：《做一个优秀的小学数学教师》

看完了《做 一个优秀的小学数学教师》这本书，仔细品味每一位教育家的成长，无不
都透露着一个美丽的字“爱”。 书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事
业的根基。

正因为心 中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等
对待每一个学生，不但关注学 生的状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得
教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在 静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因
为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季 节里。

因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索 ;
因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习;才会觉的工作着才是美丽的;才会把讲台
当 作自己解不开的情怀;钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己
的事业，我们都应 当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中
蕴藏着无穷的乐趣!当我们用辛勤 的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚
丽的花朵!当我们像经营自己的家一样精自己的学 校时，你会发现身边的一切都是那样富
有魅力!

他们不但自己对学生对教育充满 着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感
动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她 在教学及管理中追求“以爱育爱”。她
要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段， 更是教育目标。在教育
教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣 ，最终
使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的
能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。

读书笔记2：《走进名师课堂(小学数学)》

读完这本书，我对估算教学的价值有了深度的认识。

估算，作为课程改革以来的新增内容 ，确实有它的价值。以前我在教学时对这部分内
容感觉没有意义，有时让学生随便说一说，没有方法和技 巧的点拨。有时还干脆不估，直
接用笔算，让估算失去了价值。



李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步认识并搞好估算教学给我们提出
了三 点建议：

1、教师要把握好《课标》对估算的要求。《课标》明确指出要加强估算，并对 估算
作了具体要求：第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合具体情
境进行估算，并解释估算的过程;能估计一些物体的长度，并进行测量”等等。第二学段要
“结合现实情 境感受大数的意义，并能进行估计;在解决具体问题的过程中，能选择合适的
估算方法，养成估算的习惯 ;能用方格纸估计不规则图形的面积”等等。教学中我们要充分
利用好各种资源，积极引导学生进行估算 ，让学生在经历估算的过程中感受到估算的意义，
逐步形成良好的数感。

2、估 算，应在具体情境中进行。估算应该尽量结合具体情境或在解决具体问题的过
程中进行，因为这样符合学 生的认知规律，同时这样更能训练学生灵活解决实际问题的能
力。所以，在估算教学时，要尽量避免为训 练估算而出的单纯估算题目。尽量设计具有实
际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，赋予估算以 实际价值。例如，小明要拿
100元钱为妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发夹33元。他能同 时买上这两件
礼物吗?一般情况，学生会把69元看作70元，把33元看作30元。70元+30元= 100元
这样估出来的结果应该是“能买上这两件礼物”，事实上买这两件礼物需要102元，这就告< br>诉学生有的问题需要往大里估，有的问题需要往小里估，具体问题应灵活处理。这样的题
目，其间 既有估算的训练，同时更有灵活解决问题的能力训练。

3、估算教学，应加强方法、策略 的指导。在估算教学时，应注意“放手”之后及时地
“收”。“收”学生的新方法，“收”学生的新思路 ，“收”学生的新技巧。然后引导他们展开评
价与交流，在交流的过程中，让他们不断掌握更多的估算方 法和与技巧。只有这样，才能
达到估算教学的目的，才能带给学生“估算”之外的更多“收获”。

我要感谢《走进名师课堂》，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教育观念，提
升 了我的数学教学水平。

读书笔记3：《教学大道——写给小学数学教师》

假期里，读了人民教育编辑部《教学大道——写给小学数学教师》这本书，读完后使
我感受 颇多。在自己平日的听课过程中，面对一节好课，总是不由自主的赞叹：他怎么能
想到如此精妙的设计， 学生怎能学得如此自然……，而自己的教学总是那么平淡，谈不上
激情，也说不上有什么效率，就算把名 师的教学设计搬入自己的课堂，却还是感到课堂的
苍白、学生的无神，是为了完成任务而教，缺了自然而 然的知识生成。读了这本书，体会
到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解 ，在于对教育理念
的深刻把握。