汉字演变数学课本五年级下册答案

2020年11月29日发(作者：范乃仲)
数学课本五年级下册答案

【篇一：新人教版五年级数学下册数学课本习题(一)】


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【篇二：北师版五年级下册数学书习题】

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【篇三：小学数学五年级下册教材问题与解答】


一、整数乘以分数与分数乘以整数的意义是否相同？

在解决实际问题教学过程时，教师要注 意让学生理解各数的意义，
鼓励他们用自己的语言表达算式的具体含义，但列成算式不要区分
“ 被乘数”和“乘数”，即不要强调“被乘数”和“乘数”书写位置上的人
为规定。同样，在分数乘法的内 容中，教材也不区分乘数的位置，
处理方法和整数一样，也就是说分数乘整数不但可以表示几个相同分数的和，还可以表示一个数的几分之几是多少。

教材进行这样的处理在数学中是没有 问题的，同时也减少了学生在
学习中的“人为”障碍。学生在学习乘法时最重要的是体会乘法的意
义，如果过分强调“被乘数”和“乘数”的区别，一是使学生将主要精
力放在了这种区分上，而可能造 成对乘法的意义学习的忽略；二是
区分二者对学生来说一直是难点，这加重了学生不必要的负担，很多学生能够在具体情境中运用乘法正确地解决问题，却因为“被乘数”
和“乘数”的顺序问题而导致 “出错”。

在运算教学中，教师要让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，
要 关注学生对运算意义的理解过程。教师要帮助学生建立实际问题
与数学运算的内在联系，使学生通过解决 实际问题，产生直觉经验，
找到数的运算的现实背景，促进学生理解运算的含义及其性质，并
能 自觉地运用于解决应用问题之中。在教材中，无论是对“分数乘法”
的学习还是其他运算的学习，都十分 重视加强学生对运算意义的理
解。

在回答这个问题的同时，笔者看到了上海市浦东 新区教育学院曹培
英老师的一篇文章《关于乘法运算意义与乘法交换律的教学处理》，
很受启发 。文章在最后谈到的一段文字非常有道理，特摘录部分内
容与大家分享：

事实上，面对用情景图或文字表达的实际问题.

越练要求越高??以往教学中，教学要求把握 失当，也是造成或者说
扩大“人为教学障碍”的重要因素之一。因此，正确定位“乘法初步认
识 ”的教学目标，是解决问题的一条配套措施。否则，即使从一开始
就让学生认识乘法的可交换性，并取消 书写位置的限制，仍会存在
“人为的教学障碍”。

二、如何把握“展开与折叠”的教学要求？