活板原文及翻译：统编版(教育部审定)六年级上册语文教案 《盼》第二课时教学设计 人教部编版

2020年11月29日发(作者：欧泽高)
统编版小学语文资料
《盼》第二课时教学设计
文本分析：
《盼》是作家铁凝的作品。写妈妈为“我”买了新雨衣， “我”强烈盼望
着能够穿上它，好不 容易有一天下了雨，却因为放学在家而没有机会穿，第二天
早晨，终于又下起了雨， “我”如愿穿上了 新雨衣。课文以“新雨衣”为线索，
以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描述“我”有了雨 衣，盼变天；
下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。课文在
表 达上有两个特点，很好地说明了本单元的语文要素：一是“仅仅围绕中心意思，
选取不同事例”；二是“ 把重要的事例写得具体生动”，课文详细描写了“盼穿
雨衣”事例中的几个“小事件”——放学下雨、借 故外出、窗前看雨、雨后看景，
等事件。
教学目标：
1、会写“袖、篷”等13个生字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2、体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3、感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
教学重点：
体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
教学难点：
细读课文具体描写“盼 ”这一心理活动的小事件，揣摩表达效果，体会课文
是怎样围绕中心意思写，并把心理活动写具体、写生 动的。
课时安排：
2课时
第二课时
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（课件出示）
袖筒 斗篷 喧闹 瓦蓝 叫嚷
酱油 嘴唇 蹦跳 理直气壮
2、默读课文，回顾课文是通过哪些事例来写“盼”的。
（1）得到雨衣，盼下雨。（盼望下雨）
（2）下起雨来，盼出门。（盼望出门）
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（3）如愿穿上了新雨衣。（穿上雨衣）

二、研读课文，重点探究
1、课文哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动？找出相关的句段，认真
读一读，批注自己的感受。
引导交流：
（1）怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里
缩着，什么也干不了。穿上 这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干
什么。我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽， 又抖抖袖子，把雨衣弄得窸
窸窣窣响。
引导：加点的词语表现出了怎样的心情？
（ “竟然”有出乎意料的意思，写出了看到雨衣后惊奇、高兴的心情。）
（尽管现在没有下雨，但“我” 已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描
写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。）

（2）太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预
报总是“晴”呢？
（这句话中“我”有一些担心，担心天一直晴而不下雨，就没有机会穿雨衣
了；还有些生气，觉 得老天似乎故意在和自己做对，故意不让自己穿雨衣，所以
才一直不下雨。这里写出了“我”的天真和急 切盼望下雨的心情。）

（3）天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢 了脚步，
心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（路上行人 “加快”和我的“放慢”形成了对比，表现了雨来时“我”兴
奋的心情。）

（4）“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”
“可是……还差半个小时啊。”我嘟囔着，心想你这么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜
薹呢。
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“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可是……不是还 要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边
用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
“你没说，爸爸可说过。 ”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也
没人告诉我要炖什么肉。
“真的吗？”妈妈问。
我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶 罐罐
确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，
我只好打 开电视，不声不响地听英语讲座。
请三名同学读一读第5—15自然段中的对话，体会蕾蕾不同的心情。
（这些心理描写也伴随着动作、语言、神态描写。看到下雨“我”是那么兴
奋， 被妈妈告知准 备听英语讲座“我”是那么失落，于是央求帮妈妈买酱油好
出门，妈妈却说酱油已经买回来了，“我”是 那么不甘，说炖肉需要好多好多酱
油。“我”是那样急切的盼望出门，而妈妈始终不答应“我”的请求， “我”盼
望出门的愿望落空了。）

指导分角色朗读，引导评价。
（5）我跑到窗前，不住地朝街上张望着，望着望着又担心起来：要是今天
雨都下完了，那明天还有 雨可下吗？最好还是留到明天吧。

（6）我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树， 甜丝丝的雨点儿又
滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气
壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
（雨不可能是“甜丝丝”的，作者 这样写是因为蕾蕾一直盼着下雨，这下她
的愿望终于可以实现了，她可以穿上雨衣上学了，所以才觉得连 雨都是甜的。即
使一个人高兴到了极点，他的心也不可能从嗓子里蹦出来，这里用了夸张的修辞
手法，形象地写出了蕾蕾激动、兴奋的心情。
这里的“理直气壮”这个词用得特别好，她此时肯定在想 ：这下妈妈再也没
有理由拒绝“我”了，“我”心心念念的雨衣终于可以穿上了。）
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齐读最后一段：
课件出示：我走在街上，甩着两只 透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱
往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答， 滴答滴答……
雨点儿真的会跳跃吗？为什么这样写呢？（描写雨滴是为了表达“我”穿上
雨衣 的快乐啊，课文中还有许多这样的句子呢。）

2、请找出课文中描写景物的句子，认真读一读，说说你从中体会到了什么？
（1）我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜
里。
（雨 衣只有下雨天才能穿，可是天气一直这么好，雨衣只能躺在盒子里睡大
觉，从这两个“安安静静”中能体 会到“我”是多么无奈、失望啊！）

（2）有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地 喧闹起来，就像在嘻
嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
（ “嘻嘻地笑”虽然是用来描写小杨树，其实是暗示着“我”盼望的雨终
于要来了，非常开心的心情。）

（3）说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。
我推开窗 子，凉爽的空气扑了过来，还带点腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，
马路上像铺了一层明晃晃的玻璃； 路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍
珠玛瑙。
（这两句话运用了比喻的修辞手法，生 动地描绘出了雨后清新、亮丽的风景。
因为盼着雨停，而雨果然停了，这里的环境描写烘托出了“我”高 兴的心情。）
小结：环境描写的作用。

三、读写结合，学有所获
1、写法总结。
快速默读课文，思考课文在写法上有哪些特点呢？
引导归纳：
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（1）课文围绕着“盼”这个中心意思，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿
上雨衣三个事例。
（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合，凸显“盼”这一中心。
（3）通过环境描写，借景抒情，也是为了凸显“盼”这一中心。
2、小练笔。
（1）出示小练笔要求。（任选一题）
小练笔一：不同的心情下，我们看到同一个景物的感觉 就会不一样。请用一
小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感。
小练笔二：文中蕾 蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，在有趣的对
话中还描写了人物的神态、动作和心理。你和爸 爸妈妈之间有过这样的经历吗？
请你也来写一组对话，注意将语言描写、心理描写、动作描写等相结合。
（2）学生朗读所写片段，集体评议。
四、背诵积累，完成作业
1、把自己喜欢的句子摘抄在积累本上。
2、练笔：忙碌的早晨。