中国好声音巡回演唱会初一下数学小论文

2020年11月29日发(作者：俞道义)
初一下数学小论文
有关初一下学期的论文应该怎么去写才合理？以下是小编整理
的初一下数学小论文，欢迎参考阅读！
初一下数学小论文1 初一学生充满求知的欲望，数学入门教
学应注重培养创造心理，渗 透数学思想方法，注意中小学知识衔接，
使学生轻松入门，为今后的学习打好基础。
小学 升初中，是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃
至于人生都起着较为重要的作用。“我的孩子 在小学时各科成绩都很
好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？”不时有家长提出这样
的疑 问。这一现象在数学科上表现尤其突出。原因就是中小学数学科
的知识以及学习方法都存在不小的差异。 如果学生不能很好的入门过
渡，很容易导致成绩下降，学习积极性遭受较大打击，部分学生因此
厌学甚至辍学，给初中数学的教学带来不少的障碍。
一、加强中小学教师协作，传好“接力棒”
新课程标准提出了“学段”的理论，把中小学分为二个学段：一、
二、二年级为第一学段； 四、五、六年级为第二学段；七、八、九年
级为第二学段。我们不得不承认中小学的数学教学是相辅相成 ，持续
连贯的。但是，目前仍然普遍存在中小学各白为阵、互不相干的尴尬
局而。我认为，应该 加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级
教师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒”传接好 。中小学数学
教师更该如此，更新观念、提高认识，加强跨校协作，携手为学生铺
路搭桥。
首先，中小学教师应该相互了解数学知识内容和知识体系，进而
把握好中小学数学的内在联 系。新课程标准把数学学习内容概括为
“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四部分 ；把
学习目标划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理能力”等
几个方而。中小学数 学的学习对象只不过层次、梯度不同而己。决定
了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和渗透； 初中数学教
学更应该关心小学固有的起点和模式。把中小学数学看成一个系统工
程，中小学教师 各尽所能，互相支持。
其次，中小学数学教师加强教学方而的研究和交流，熟悉彼此的
教 学方法、课堂组织形式；相互反馈教育信息，交流教学心得，便于
中学教师选择适合学生的教学方法和课 堂组织形式。
因此，加强中小学数学教师的合作，对初中学生数学学习入门，
在教和学两方而都将起很大的作用。
二、培养兴趣，树立信心，打好“攻心战”
新生刚入学，而对初中的全新环境，白然 会有许多压力。特别会
对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学教师作好初中
数学 的“学前教育”，打好“攻心战”，消除学生心理上的顾虑，激发学
习兴趣，增强学习信心。
首先上好第一节课。新教师应该在第一节课给学生留下学识广博、
志趣高雅、风趣幽默、宽严有度、容易 亲近的印象，使学生能“亲其
师而信其道”，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一
课，都是向学生介绍古今中外数学家的探索精神、不朽贡献；介绍数
学在日常生活及科技领域的地位和 作用；组织利于不同层次学生都参
与的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数学学习的乐趣。< br>此外，讲解中小学数学的知识联系，介绍学习方法、学习要求，甚至
请高年级学生现身说法，鼓励 学生勇于而对现实、敢于向困难挑战，
使学生对数学学习做好初步的心理准备。
其次，上 好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开
门红”，获得成功体验。教师尽量放慢教学进度， 使教学内容适合各
个层次的学生，适当降低要求，关注那些基础稍差容易掉队的群体；
又要给学 有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估”数学而放松学习。
加强学生动手活动的环节，增强教学的趣 味性，开发学生熟悉的生活
资源，让学生感受初中数学与小学有联系、与生活有联系，有趣、有
用并不难学。
对应的第一次单元测试，教师应该让一部分学生考出“优越感”，
更要想法 让其余学生获得意料之外的“好成绩”。还要经常对学生在学
习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生 在数学学习上尽快找到成
就感。
三、善教善学，保障数学学习“可持续发展”
初中数学的教学，毕竟是个长期的实践过程。除以上环节外，还
要求教师注重教学方法的过渡和学生学习 方法的改进，使学生的数学
学习持续稳步的进行。
小学到初中，而对新老师新教法，学生 的学习适应是一个大的跳
跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相
对 来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法
有所了解，结合七年级学生的年龄特征 和认知规律，在稳中求变，逐
步过渡，使学生慢慢适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的氛围
中实施数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做
中学、在玩中学，亲身经历数学知 识的形成过程。
学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生
的学习方 式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、
动手实践、情景创设、信息技术教学等途径， 让学生形成想学爱学、
乐学会学氛围，增强他们的学习和创新能力。
小学阶段老师扶的较 多，学生比较被动。教师还要培养学生良好
的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成 课前适
当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。
进入初中后，学生在数学 学习方而还会遇到更多的困难，教师还
要培养学生良好的学习意志。改变过去以分数论高下的单一评价方 式，
用多元的评价体系，从正而引导学生有效的学习。教师作为学生学习
的组织者、引导者、合 作者，我们有责任指导学生尽快适应初中数学
的学习，不让任何一位学生因数学而掉队。
初一下数学小论文2 七年级学生大多数是13岁左右的少年，
正处于长身体、长知识的起始阶段，他 们好奇、热情、活泼、各方面
都生气勃勃，但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面是这
一学期来我教七年级数学的几个案例分析：
一、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花。
爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好 的老师”。一个人有了“兴趣”这
位良师，在学习上会变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身< br>吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，
激发学生学习的积极性和主动 性。利用课本每一章开始的插图，提炼
出生活中遇到的数学问题，引导学生共同分析问题解决问题。
比如，思考题：小梅去文具店买铅笔和橡皮，铅笔每支0。5元，
橡皮每块0。4元，小梅 拿了2元钱，问能买几支铅笔几块橡皮？
对于初一学生，这个问题是常识，但这个问题是开放性的 ，这是
一个求不等式正整数解的问题，教师要引导学生，帮助小梅选择合理
的购买方案。
二、精心设计教学过程，改变课堂教学方法。
备课时要根据学生的智力发展水平和学 生的心理特点来确定教
学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。如在教学“等腰
三角 形性质”时，出了下面一道题：
已知一个等腰三角形的一边长为5厘米，另一边长为6厘米，则< br>这个等腰三角形的周长是多少？许多学生考虑不全面，只得出周长是
16厘米。于是，老师试着反 问：“难道6厘米不能作为腰吗？”学生立
刻说出第二种情况周长是17厘米。
老师并没 有到此结束，又接着问：“5厘米的那条边改成2厘米
呢？”很多学生异口同声地说：“10厘米和14 厘米”。然后要求学生在
纸上画出草图，并标上长度。
很快，有学生回答：“10厘米不对！只能是14厘米”。
老师抓住时机追问原因，学生齐声回答：“三角形的任意两边之
和大于第三边！”
三、寓数学思想、数学方法于课堂教学之中。
数学概念、思想和方法是数学教育的灵魂，教师在传 授知识的同
时要注重数学思想方法的讲解，把常用的推理论证及处理问题的思想
方法，适时适度 的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、
解决问题的能力。比如，有理数这一章特别突出了 数型结合的思想，
紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问
题，去类 比，去归纳，去探究解决问题的新思路。
例如：在教学“圆的认识”一课中，我曾向学生提出一个 生活问题：
“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？”有的学生
很快说出：因 为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学
过的知识去解释这个问题呢？”学生及时地联系所 学过的知识去思考、
交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕盖子
掉进井 里去这一结论。
四、把学生看成是教学的真正主体。
在教学中，教师可以采用个别 辅导、同桌交流、小组合作、全班
交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生提供了合作交流的< br>空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有
一个宽松、和谐的学习环境。 教师应该主动由“站在讲台上”变为“走
到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习 中的
问题，以沟通、商讨的口气与学生交流心得体会，为学生解疑释惑。
这样学生会亲其师信其 道，遇到什么问题都愿意与老师互相交谈。
五、教学中要“活用”教材。
新课程倡 导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。教师要创造
性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自 己的科学精神和智慧，
要对教材知识进行重组和整合，通过选择和深加工设计出丰富多彩的
课来 。充分有效地将教材的知识讲活讲透，形成具有鲜明个性和风格
的教学方法。
在上周星期五，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。
出示例题：小宝和爸爸、妈妈三个人在 广场上玩跷跷板，爸爸体
重72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一
块 坐在爸爸的对面，这时，爸爸压的一端仍然挨着地面。小宝眼睛一
眨，借来了一副重量为6千克的哑铃， 加在了他和妈妈坐的这一端，
结果爸爸被高高翘起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？
所有的学生不知所措，课堂上窃窃私语，但就是没有人举手发言，
我紧接着写出了下面两个不等式：
爸爸体重>小宝体重+妈妈体重
爸爸体重<小宝体重+妈妈体重+哑铃重量
学生恍然大悟，很快列出了不等式组算出了答案。
六、引导学生用数学眼光观察生活问题。
生活是数学的宝库，生活中随处可以找到数学的原型。数学教学
要尽可能贴近学生熟悉的实 际生活，让学生体验数学，用好数学，学
会用数学的思想和方法去观察研究解决实际问题。
如，学了圆柱的侧面积公式之后，让学生回家测量烟筒的长度及
半径，第二天问部分学生，一截烟筒用了 多少平米的铁皮。
学习了利息计算后，让学生计算：把500元钱存入银行，怎样存
款更 合算？学生先要到银行调查利率，再选择存款时间，存款方法，
计算利息，找到最合算的存款方法。
初一下数学小论文3 让学生学好数学，就要让学生对数学方
法在学习上有所认识，促进 对数学知识进一步学习，数学方法是指在
数学学习中学生解决数学问题使用的方法，是数学思想在数学教 学中
的最直接的表现。在初一数学教学中，教师要通过加强学生对数学方
法的理解和应用，从而 让学生对数学思想有一定了解，促进学生对数
学知识的学习。
学生进入初中学习变得紧张 起来，在初一数学教学中不论在数学
解题思路上，还是学习知识点上都增加了一定的难度。教师在初一数
学教学过程中要渗透数学思想，结合数学教学内容，提高学生在数学
学习中解决问题的能力。
1初一教学中的数学思想和数学方法
随着教育的不断进步，在教学过程中出现了很多 新的教学方法。
要想让学生学好数学，就要让学生对数学方法在学习上有所认识，促
进对数学知 识进一步学习，数学方法是指在数学学习中学生解决数学
问题使用的方法，是数学思想在数学教学中的最 直接的表现。运用数
学方法解决问题的过程就是数学知识不断学习的过程，让学生在学习
过程中 合理运用适合自己学习的学习方法。在教学中要让学生主动进