娇小玲珑的意思浅谈小学数学与生活

2020年11月29日发(作者：范汉杰)
浅谈小学数学与生活

摘 要：小学数学与生活有着密切的联系，数学教学
要尽量让学生认识到生活中处处有数学，数学中处处有生活
的道理，让学生经历学习过程，充分 体验数学学习，从而达
到学习的目的，使学生的数学素养得到真正的提高。

关键词：数学；生活；提高
《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有
知识 中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生
熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作 的机会，
使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对
数学产生亲切感。”这就是 说小学数学与生活有着密切的联
系，数学教学要尽量让学生认识到生活中处处有数学，数学
中处 处有生活的道理，因此，教师要密切联系学生的生活环
境，从学生的经验和已有的知识出发，在教学的各 个环节中
注入生活的元素，使得数学问题生活化，让学生经历学习过
程，充分体验数学学习，感 受成功的喜悦，增强信心，从而
达到学习的目的，使学生的数学素养得到真正的提高。
一、营造数学氛围生活化
课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师
生的情 绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意
力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以教 师要善
于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、
合作、相互尊重的学习氛围 ，让学生在轻松、愉快的心情下
学习，鼓励他们大胆质疑，探讨不同问题的解决方法。亲其
师， 信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造
良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼 创新能力
的舞台。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使
学生主动、大胆、愉快地参 与数学教学活动。所以教师在言
语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣
赏， 肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的
学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学 习信心，
建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。
二、创设情境生活化
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其
一切可能来发展学生的解决问题的能 力。”可见学知识是为
了用知识。因此在教学时，教师要针对学生的年龄特点、心
理特征，密切 联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生
在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的
能力。
如在教学数学第十一册“统计表”前，先组织学生进行
市场调查，了解 城区各菜场一周内几种主要蔬菜的价格变化
情况。在活动课中，学生将各种蔬菜的数据制成统计表，再