失去了方向人教版一年级数学上册：《6和7的加减法》参考教案

2020年11月29日发(作者：濮森)


人教版一年级数学上册

《6和7的加减法》参考教案
一、教学内容分析
6和7的加减法是本单元的第三课时，主要内容是6和7的加减法，它是在
5以内加减法的基础上进一步学习的。有关6和7的加减法的编排，教材由以前
的一幅图表示一 个算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根据
算式之间的联系，利用联想推出某些算式 的得数，同时也有利于培养学生的思维
能力。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，这 样安排是为了
学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做好准备。
通过对教材的分析 ，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是
习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点 ，提供丰富的与儿童生活背景有
关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学 习活动
的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习
数学的兴 趣。
二、学生分析
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“6和7的加减法” 是在学生学习了5以内的 加减法，掌握了6、7的顺
序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经能够进行6、7的加减法 计
算，在现实生活中也有相关计算的经验。

由于学生已有5以内加减法学习的基础， 并且前面刚刚学习6、7的组成，
计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算式，他们还是第一次接触 ，应该是
本节课的重点和难点之一。
本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维 方式仍然处于直观
形象的阶段，所以，如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾是
我们首先应该考虑的问题。
根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算 的
必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种
练习方式激发 学生学习计算的兴趣。


三、学习目标
1．根据6、7的组成掌握6和7的加减法计算方法。
2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。
3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。
!

四、教学活动

一）复习旧知。
1、算一算。
2+1= 5－4= 3+1= 0+2=
4－1= 2+3= 3－0= 4－2=
2、填一填。
（设计意图：简单的复习为后面6、7的加减法学习奠定基础。）
二）谈话导入。


教师：同学们都已经会计算2、3、4、5的加法和5、 4、3、2减几的减法了。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。

三）学习新知。
1、教学5+1和1+5。
（1）课件出示小棒图：左面5根小棒，右面1根小棒。
教师：谁能说一说这幅图的意思呢如果我们从左向右看，你能用一个算式表
示吗
列式：5+1=6
为什么5+1=6你是怎么想的
（学生可能这样想：5和1组成6，所以5+1=6。）
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（2）请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗

列式：1+5=6
为什么1+5=6，谁能说一说自己的想法
（学生可能会说：1和5组成6，所以1+5=6。）


（3）比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢
学生小组讨论，再交流。
教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小棒的排列顺序就
不同。从左往右看，小棒的 排列是5和1；从右向左看，小棒的排列是1和5。
正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出 了两个算式。
提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同
【

引导学生 得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两
个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式
中，相加的两个数调 换位置，得数不变。
2、教学7－1和7－6。
（1）指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。
教师：这幅图是什么意思从左往右看，7分成 了哪两部分从7里面去掉被小
棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片用什么方法计算怎样列算式
列式：7－1=6。
提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的你能列出算式吗
—

列式：7－6=1。

（2）计算7－1时，怎样想最快
（7可以分成1和6，所以7－1=6。）
7－6为什么等于1你是怎么想的
（7可以分成6和1，所以7－6=1。）
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式
学生讨论并交流。（因为观察的角度不同，顺序不同，所以列出不同的两个
减法算式。） 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两
个减法算式：从总数里去 掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边


的部分，就可以得到左边的部分。
;

(设计意图:设计摆小棒和摆图片两 幅直观图，根据从左边和右边两个不同的
视角，很自然得到5+1=6、1+5=6和7－1=6、7－ 6=1两组算式，从而引出一幅图
表示两个算式。)

3、教学4+2、2+4、6－2和6－4。
（1）课件出示小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。
教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花从左往右看，你能列出什么算式
列式：4+2=6
如果从右往左看呢
列式：2+4=6
（2）比较4+2=6和2+4=6。
·

教师：如果不看图，怎样想4+2等于几呢怎样想2+4等于几呢

（从6的组成讲解。）
（3）教师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花怎么列算式
列式：6－2=4。
现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花怎样列算式
列式：6－4=2。
（4）比较：6－2和6－4。
提问：你是怎么计算这两道题目的
-

（5）小结：同一幅图，观察角度不同， 我们不仅可以列出两个加法算式，
也可以列出两个减法算式。

（设计意图：用同样小 花学具得出加法算式和相应的减法算式，这样安排是
为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学 习做准备。）
四）巩固练习。
1、摆一摆，说一说。
让学生分别用6根和7根小棒自由摆图形，说出图意，然后写出算式。


（ ）+（ ）=6 6－（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=7 7－（ ）=（ ）
2、指导写算式。
{

（1）教师出示写有算式的田字格黑板，边演示边讲解：每一个数占一个，
加号、减号也要各占一格；加号的横要与横中线重合，加号的竖要与竖中线重合；
等号的横要分 别写在横中线的两边，要平。

（2）学生独立完成“做一做”。
五）生活中的数。
教师：同学们，数在我们的生活中作用非常大。我们一起来找一找吧！
（1）通过课件，指导学生了解教材46页的“生活中的数”。
（2）让学生说一说自己在生活中见到的数。
（设计意图：本环节的教学内容实际上是巩固数 的基数意义和序数意义。学
生通过学习，感到生活中充满着数，数就在我们身边。另外，让学生寻找生活 中
的数，也是让学生用所学的数表示生活中事物的数量和顺序，从而体会用数学的
乐趣。）
六）课堂小结。


通过学习，你有什么收获