口里面一个女念什么：从一座“桥”说开去 刘小芳(创课修改稿)

2020年11月29日发(作者：关和璋)

从一座“桥”说开去
——“意象写作法”实践探索

刘小芳

【创课缘起】
纵观天下文章，莫不以物象表达为上。我们是通过物象来认 识世界，表达世
界的。引领学生掌握认识、感悟物象的方法，便是掌握认识世界、表达自我的一
条根本途径，笔者称这类写作为“意象写作法”。
选用恰当物象，取其相关意义或相似意义来表达主题 。物象是文章的线索，
或借其寄托情思、启发某种哲理认识等，总之，在于给文章注入诗意的清流，将< br>表达的内容更好地运载。
本节课用“桥”来连通丰富的世界，打通学生多层面的认识。
【创课思路】
课堂由四个环节组成，螺旋上升，层层推进。
第一，唤醒记忆，激发 联想。让学生“聊一聊，记忆中的一座桥”，来引导
学生往近处说，说熟悉的，由此及彼，唤醒生命的经 验。
第二，洞开大脑，拓展眼界。让学生“说一说，你还知道哪些桥”，引导学
生往大处看， 在生生、师生的碰撞中看到更多的桥，由表及里，认识到社会现象。
第三，由实而虚，助其飞跃。让学 生“想一想，还有哪些桥”，引导学生往
深处想，由浅入深，思考精神、文化的层面。
第四， 探讨本质，融合贯通。让学生“谈一谈，哪些人事物就是一座桥”，
引导学生打通理解，由彼到此，圆合 认识。
在过程中注意方法的自然生成，由此及彼，由表及里，由浅入深，帮助学生
打开相关联 想和相似联想的翅膀，在发散中引领学生走向自我认识的世界：熟悉
的、独特的、深刻的、新颖的世界， 促其真正写出“我的”文章。

【教学现场】
从一座“桥”说开去
一、导入
师：同学们，“一花一世界，一叶一菩提”，昔时佛祖拈花，惟迦叶微笑，既而步往 极乐。
因为佛祖从一朵花中悟出了整个世界！今天，我们一起来试试，从一座桥能看到什么呢？
二、唤醒记忆，激发联想
(屏显)
聊一聊，记忆中的那座桥
师：同桌之间相互聊一聊让你印象深刻的那座桥。
（生讨论交流2分钟）

师：好，请整理一下你刚才聊的内容，请按照以下句式给大家分享：
（屏显）
那是 _______（时间），在_______（地点）的一座桥，我想起________（人、事、物）
生：那是孩提时，我家村子的一座桥，我想起了小时候那些伙伴，那些快乐的时光。
生：那是 初中时，我上学路上的一座桥，我想起有一个下雨天我摔倒了，隔壁班一个同学把
我扶起来送到班上。
生：很小很小的时候，老家那座桥，很矮很矮，一下雨就被水和冲击下来的泥土淹没，每一
次都 是大人背过去，我想起来就很温馨。
师：同学们，与我们自己相关的这些桥，叫经验的桥。它承载的是 一段记忆，一截时光，一
些故事，一些人。这里我们主要用了相关联想，就是联想与桥相关的那些人事物 ，表达对他
们的一种感思、怀念。
三、洞开大脑，拓展眼界
（屏显）
说一说，你还知道哪些桥
生：石拱桥。
生：吊桥。
生：立交桥。
生：天桥。
师：不错，大家知道的不少啊，从桥型看，有梁桥、浮桥、索桥、拱桥这四种基本 类型，从
建筑材料和构造形式看，就丰富多彩了。看看桥有什么建筑呢？
（屏显）
木桥、石桥、砖桥、竹桥、盐桥、冰桥、藤桥、铁桥、苇桥、漫水桥、廊桥、溜索桥、
尖拱桥、圆拱桥、 连拱桥、渠道桥、十字桥……
师：现在我们来认识一下这些桥。
（屏显）
第一张
生：这是赵州桥。
师：大家看到了什么呢？
生：看到我国的历史。
生：看到文明。
（屏显）
第二张
生：这是索桥。
师：看到什么呢？
生：看到高山险崖。
生：看到当地人的智慧和勇气。
生：看到人们处境的艰险，生活的不易。
生：看到造桥的惊险和奉献精神。

师：漂亮，这就是由表及里的联想，从表面看到更深更辽阔的内涵。下面看看这一张。
（屏显）
第三张
生：这是张家界的玻璃桥。
师：面对这座桥，请大家用以下句式来表达你的感思。
（屏显）
感谢你，你让我看到______________，更感谢______________。
生：感谢你，你让我看到高空之下的人间仙境；更感谢踏出那一步的自己，让我看到自己的
勇气。（李 彦霓）
生：感谢你，你让我看到山川之美，自然之险的画面；更感谢那些智慧的人们，让我内心深处的勇气萌发了！（王宇科）
生：感谢你，让我懂得了生命的渺小，让我了解到世界的奇妙，更感 谢这座桥的设计者和建
造者，他们让我们更加懂得敬畏自然。（吴思颖）
生：感谢你，让更多 的人克服了内心的恐惧，让大自然与人类紧密相连；更感谢建造的人们，
让我看到祖国大壮丽河山，看到 人类科技的进步和无穷的智慧。（胡盈颖）
生：感谢你，让我看到了一方巧妙的净土和人类生命的渺小 ，更感谢修建者们，让我看到执
着的信仰。（陈吉瑞）
师：不简单呢，大家认识很丰富，也很 深刻，从实物的桥，看到一方山水的特点，看到一方
人生命的状态，看到科技的发展，文明的进程，甚至 民族的精神。
四、由实而虚，助其飞跃
（屏显）
想一想，还有哪些桥
师：除了看得见的这些桥，还有什么桥呢？
生：鹊桥。
生：奈何桥。
生：康桥。
师：对，这些桥长在哪里呢？
生：书中。
生：故事里。 < br>师：是的，它们长在文艺作品中，是歌曲里长着的《外婆桥》《月亮桥》，是电影里长着的《廊
桥 遗梦》，是《圣经》里长着的彩虹桥，是诗歌里长着的康桥、鹊桥！那么，这些桥有什么
内涵呢？
生：康桥表达的是告别、留恋。
生：鹊桥表达是的爱情。
师：表达爱情的什么呢？
生：爱情不容易，一年才见一次。
生：爱情的忠贞，哪怕一年只有一次。
师：很好，那奈何桥是什么内涵呢？

生很犹豫，没有人发言。师引导。
师：奈何桥的两头连通的是什么？
生：生和死。
生：不对，是死和生。
师：哦，那怎么才能从死抵达生呢？
生：喝孟婆汤。
生：忘记。
师：对，忘记，放下，就获得重生！
（屏显）
康桥——离别之时——留恋
鹊桥——相见之处——爱情
彩虹桥——灾难之后——希望
奈何桥——生与死之间——重生
师：同学们，这些文艺作品中的桥，叫文化的桥，我们主要运 用了相关相似和由表及里的联
想，看出它运载的是一种情怀，一种精神，一种文明。
五、探讨本质，融会贯通
师：说了这么多，那桥的本质特点是什么，或者说桥的作用是什么呢 ？是联系、连接、
沟通、抵达，也就是说，二者之间有了隔离，有了断裂，就需要桥帮助我们抵达彼岸， 那彼
岸是什么呢？
生回答是成功之桥、心灵之桥、智慧之桥、理想之桥、希望之桥、知识之桥 、文化之桥、
爱之桥。
师：我们还可以去发现桥的彼岸是什么。现在我们要想一想，哪些人事 物，具有桥的这
个作用呢？
（屏显）
一本书，便是一座桥，连通着知识与智慧；
一座城，便是一座桥，连接着不同地方的文化；
一种语言，便是一座桥，连通不同民族的文化；
一张照片，便是一座桥，连通了记忆；
一个名字，便是一座桥，连通了一段时光，一些故事；
一种方法，便是一座桥，抵达了成功的彼岸；
一个人，便是一座桥，帮助我们渡过人生难关，带来希望。…… ……
师：对，同学们，可 以说，我们整个世界都是由有形的桥和无形的桥连接起来的，佛祖
从一朵花中悟出了整个世界就是这个道 理。万事万物都可以是一座桥，你、我、我们，也可
以成为一座桥，去连通文化，传递文明，去抵达真、 善、美！今天我们通过“桥”来撑开我
们的联想和想象，从而掌握物象不同层面的内涵：第一是自我的经 验层面，第二是社会的实
物层面，第三是抽象的精神文化层面。学习借助一个恰当的物象，表达我们独特 的、深刻的、
新颖的认知感悟，写出真正“我的”文章！
六、水到渠成，学以致用

请选择“
桥、树、路
”中某一个物象作为话题作文，不少于800字的文章。

【创课所得】
一、拓展一方思维的天空
高一孩子最大的特点是思维狭隘，眼界狭窄 ，看不到更多，想不到更深，就在琐碎中把
文字堆成一堆烂泥。因此，从个人层面，社会层面，精神文化 层面立体打开，给孩子们思维
上夯筑一根擎天柱，自然立意高远，不落俗套。
二、给予一根方法的拐杖
有人认为“作文难以教”，也有人认为“作文不可教”，作文长期以 来处在云里雾里，不
得方法的真相。或许因为我自身一直处在写作状态中，便觉凡事都有规律，只是作文 的规律
藏得更深，更隐蔽。便结合课题研究与自身经验，探索出这种“意象作文法”，从实践中看
得学生的变化，希望这方法成为一根有用的拐杖，让更多孩子在作文路上走得更稳健一些。
三、搭建一个练兵的舞台
优秀作文是写出来的，更是改出来的。这次创课，让我养成了把学生 的作文处理得更细
更深入。如何才能让学生有一改再改的动力？除了明确的方法，更要有展示的舞台，让 作文
真正成为你作品，而不是一次性快餐文字。因此，第一步，精改几篇代表性的作文，把原稿
作文与修改提升的作品同时推展在平板上，让孩子们学会以他人为镜，照出自己的优缺点，
从而有的而改 。第二步，把优秀的作品在公众平台上推送出来，享受稿酬待遇，体会到写作
的尊严感。
写作 ，是生命创造；上课，是智慧创造。创造，是人生最具活力、最为美丽的一道风景，幸
运我在这道风景里 慢行！
【学生作品】
心灵之桥
蒋静
天地之桥，勾勒出绚丽的色彩；人 间之桥，连接繁华的城市；心灵之桥，则让你我共享
世间的温暖。
桥，有有形的桥，也有无形 的桥。有形的桥，是面无表情的石砖、竹木、铁链等；而无
形的桥，则是暖暖的温情，深深的关爱，在一 言一行中流淌。
初晴雨后的虹，连着天地，向着梦的方向，是希望的光点，绚烂的色彩，一条优美的弧
线，这便是虹，是罗曼·罗兰用手中之笔，勾勒的美丽世界。笔尖流淌出的故事，让我感受
到了 他美好的希望，如虹般美丽。他笔下的文字建成了我与他之间的心灵之桥。抛开了时代
的距离但心灵之桥 让我读到罗曼·罗兰的美好愿望。
江南水乡，烟雨迷蒙下的桥，两岸柳条依依，是梦幻般的浪漫色彩。 站在历史的桥上，
想起庄周在濠梁之上的赏鱼，他的话语似乎是荒涎无用的，却充满了逍遥的自由。他的 事迹，
让我与他之间建起了一座心灵之桥。通过这桥，让我窥窃到了他的思想，并与之产生共鸣。

于是，我也想与庄周一样，飞翔在蓝天白云之中，回归自然。让我感受到他那深邃的思想，
没有名利的追逐，有的只有自由的快活。
那些无形的桥很近，眼前有形的桥很远。
繁华的城 市，辉煌的灯光，五彩的霓虹灯照耀着水上的桥，美丽而繁忙的桥，却掩饰不
住城市的寂寥。匆忙的步伐 ，木然的表情，一边看行人匆匆，一边寥落地看桥下流水东去，
深味人与人心灵隔离越来越深，情感疏离 越来越远，一道壕沟越来越宽。是的，我们需要建
造心灵之桥。
那桥，可以是一朵纯净的笑， 便能明媚那隐晦的心空；那桥，可以是一声真情的关怀，
变能温暖荒凉的内心；那桥，可以是一双帮助的 手，便能拯救生命绝望的冬天！
是的，心灵之桥，在举手抬眉之间，亦长亦短，横架在一些琐事上，让 我们感觉居住在
牢固的人间。心灵之桥，让心飞翔，远离往日的迷茫和孤独；心灵之桥，构建和谐，少了 些
许名利的纠葛；心灵之桥，拉近你我，感受世界的美好。
当文字的交流多了，当心的沟通多 了，当彼此望眼中有深情了，心灵之桥便构建了起来。
因为有了心灵这座桥，便可以横跨时空，便可以咫 尺天涯！
天地之桥，是梦的光点；人间之桥，是思想的变迁；心灵之桥，则是心的流动。
【点评】
这篇文章从无形的桥写到有形的桥，从文学中的桥，写到现实中的桥，思维
宽广。以文学之桥抵达心灵的易与现实之桥抵达心灵的难作对比，呈现现实严峻
的生命状态，从而呼吁在 现实中构建心灵之桥，思想深刻。
构思巧妙，语言富有文采，且有锤炼功夫，颇显小作者的功底，作为 高一学
生，尤为可嘉。应该说，这是一篇比较成功的“意象作文”。
（四川省成都市双流中学；610200）