荆棘铜驼小学数学与生活联系的有效教学

2020年11月29日发(作者：吕南公)
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小学数学与生活联系的有效教学

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578
（2015）06- 0179-01
《数学课程标准》指出：”数学是人类生活的工具；
对数学的认识不仅 要从数学家关于数学本质的观点去领悟，
更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中
去寻找。”国家颁布的课程标准强调了学 科课程生活化，这
不仅需要体现课程内容的生活化，更需要体现课程理念、课
程标准、教学方法 的生活化。新课程理念认为，生活是一个
大课堂，蕴涵着丰富鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生们失去课程的另一半世界。所以，数学课堂教学的生活
化是培养学生实践能力和切实推进素质教 育的必要途径。那
么，如何才能使数学课生活化呢？
1.挖掘生活资源，感受数学存在
“良好的开端是成功的一半。”在教学活动中，教师
要善于发现，挖掘生活中数学资源。
例如：我在教学”减法的运算性质”时，联系学生的
生活实际进行如下教学。首先，创设一 个让学生当售货员卖
书本的情境，让学生根据下面题目的要求进行”买卖”活

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动。
小华到书店买一本《故事书》和 一本《一课三练》。
一本《故事书》的价钱是4元7角，一本《一课三练》的价
钱是4元3角， 小华付出10元钱，售货员应找给小华多少
钱？
其次，让学生说出在”买卖”过程中是 如何找退的？
（1）从10元钱中减去《故事书》的钱数，再减去《一课三
练》的钱数，即是应 ”找退”（剩下）的钱数。列式为
10-4.7-4.3=1（元）（2）从10元钱中减去《故事书》 和《一
课三练》的总钱数，列式为10-（4.7+4.3）=1（元）。
再次组织学生讨论：（1）”10-4.7-4.3”求的是什
么？ “10-（4.7+4.3）”求 的又是什么？（2）两种不同算
法结果怎样？（3）想一想两道算式有什么关系？从而得到：
1 0-4.7-4.3=10-（4.7+4.3）。由于学生已有钱币在实际计算
中运用减法运算性质的 生活经验，在此基础上学生就不难概
括出减法的运算性质。通过这样的设计，充分调动学生的学
习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体能数学知识与日
常生活的密切联系。
2.借助生活现象，创设数学情境
“兴趣是最好的老师”。在教学中，教师要重视学生
已有的生活经验，关于展开学生感兴趣的生活素材，充分利
用生活现象，激发学生求知欲。例如，在教学 ”利息”时，