父亲节几号浅谈生活与数学

2020年11月29日发(作者：钱鸣高)
浅谈生活与数学
记得我县今年小考有道数学题是这样的,用百分数表示下面成语:百 发百中、百里挑一、十
有八九、一箭双雕……题目与我们平时的生活密切相关,依靠学生已有的生活知识 和实践经
验,完全有一定的能力进行解答,但学生在解答时错误较多。为什么会出现这种现象呢?我认为 ,
这是在进行数学教学时将数学与生活隔离开来所造成的。
这些都表明了数学源于生 活,寓于生活,更要用于生活,教师要为学生在生活与数学学习之
间架起一座桥梁,使这些已具有一定生 活背景和知识背景的学生由生活走入数学,并带着数学
知识回归于生活。
一、生活 数学 创设问题情境
心理学研究表明,恰当的问题情境能唤起学生的学习热情,而在我们的生 活中每时每刻都
存在着数学问题。因此,我们应该充分利用生活素材来教学,利用环境来教学,把生活中 的生动
事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起,合理地组织教学,使学生自觉地进入问题情境,自觉地思考问题,主动地分析和解决问题。
例如有一位教师在教学直角坐标系时这 样引入新课,老师直接问生学生谁能介绍一下自己
家的具体位置,学生纷纷举手回答,都认为这题很容易 。有一生说我家在营字村,老师又问营字
村在哪?你家在营字村的具体方位说的清楚一点。学生不知所云 。老师说这就是我们这节课
所要解决的问题。一下子就把学生的注意力都吸引住了。学生急切的想要知道 这是怎么回事,
一个初中生怎么会连自己的家的地理位置都说不清了呢。老师顺利进入研究新知结段,新 知
内容结束后,老师又回到课前的问题,问学生这回你知道怎样来介绍你家的具体位置了吗?这
样,通过再现生活场景,使学生真正理解了直角坐标系的生活意义。
二、生活 数学 提高应用能力
毛泽东同志说过:人类认识事物的第二次飞跃比第一次飞跃更为重要,学习知识 的目的在
于应用。让学生在现实问题中看到数学问题,得到数学知识后再应用于新的现实,从而使数学< br>成为一种“本领”这是我们进行数学教学要实现的一个重要目标。因此教师在平时的教学中,
要重 视根据学生已有的经验和知识设计活动内容和学习素材,注重培养学生的实践应用能
力。
又如学生在学习“统计”一课后,就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识,如统
计跳绳比赛成 绩、订做校服统计、身高统计等。在这一基础上,我试着让学生为班级开展智
力竞赛购买奖品制订采购方 案,奖品要符合价钱均等、迎合大多数同学的需要等条件。同学
们通过了解情况,收集数据,再加以整理 和统计等一系列活动,获得了一个可行方案。由此可以
看出学生经过一段时间的学习后,我告诉学生在生 产、生活实际中很多地方都用到统计知识,
且给学生布置了这样的实践作业,到马路上去统计一下你家所 在地一小时内的车流量。告诉
学生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事,还有汽车尾 气等环保问题习
后,已经开始把数学与现实生活联系在一起了,并能学以致用。这对学生今后的生活具有 指导
意义。
三、生活 数学 培养综合素质
理想的数学教学,应 该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设生活情境,给他们
提供充分的从事数学活动和交流的 机会,不仅要帮助他们在自主探索的过程中,真正理解和掌
握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验,而且要使学生的非智
力因素获得极大提高,培养他们的实践能力、创造能力、 解决问题的能力,团结协作的能力……
使他们的综合素质获得提高。
如我们学校在去年给操场铺砖地时,我给学生设计了这样一题,让学生到实地测量一下,我