明珠七号数与代数的教学反思

2020年11月29日发(作者：廉简)
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数与代数的教学反思

数与代数的教学反思
学习了专家的讲座“数与代数”领域相关理念、
目标与核心概念，我 更加明确了数与代数领域在义
务教育阶段数学教学中占重要地位，及从教育价值
和内容的容量上 都对学生数学素养的提高起重要作
用。
《数学课程标准》的总体目标中提出，要让学生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过
程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解
决简单的问题”。经历数学是作为数学学习的过程目
标，是指“在特定的数学活动中，获得一些 初步的
经验”。让学生经历就必须有一个实际的情境，学生
在实际情境中通过活动体会数学、了 解数学、认识
数学。要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过
程，经历数概念产生的过程，就 要给学生提供现实
的背景，使学生有机会去体验，有机会去感知。这
样，从现实生活出发，就能 使学生真切地感受到日
常生活离不开数学，数学就在我们身边。像这样让
学生在生活中学习数学 ，在生活中“用数学”，既使
学生充分体会数学学习的乐趣，又使学生初步感知
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数学与人类生活的密切联系。
数学 本身具有抽象性，但数学所反映的内容又
是非常现实的，学习数学的过程不只是让学生记住
数学 事实，还应当让学生形成数学意识，要培养学
生提出问题、分析问题和解决问题的能力。了解数
学的价值，认识数学与生活的密切联系。因此，学
生经历数学的过程、在现实背景下感受和体验数学、< br>探索数学模型应当成为数学课程的目标。
因此，在新的课改理念下的“数与代数”内容的教学应注意让学生多联系自己身边具体、有趣的
事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，
感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初
步建立数感，在实践中探索、认识和体会数学 中的
模型。通过一个又一个分东西的实践活动，学生在
不断地分东西的过程中，亲身经历了知识 发生、发
展的过程，在不断地总结、修正自己分东西的策略，
从中体验到探索的乐趣，感受到成 功的喜悦。当学
生深深体会到不管怎样分，最后每份均分得“同样
多”时，教师自然而然地向学 生介绍了除法的含义。
从生活情境到建立数学模型如水到渠成一般，学生
也较好地理解了除法的 含义，也急于向教师讨教有
关除法的表达式。为后续学习做好了充分的准备。
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这样的教学，转变了学生的学习方式，让学生< br>在做中学、做中悟、做中思，有利于学生主动建构，
理解数学概念，获得数学方法，并用数学知识 进行
交流，解决问题，也培养了学生自主、探究、合作
的学习态度和习惯。


数与代数的教学反思
学习了专家的讲座“数与代数”领域相关理念、目标与核心概念，我更加明确了数与代数领域在义
务教育阶段数学教学中占重要地位，及从教育价值
和内容的容量上都对学生数学素养的提高起重要作
用。
《数学课程标准》的总体 目标中提出，要让学
生“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过
程，掌握数与代数的基础 知识和基本技能，并能解
决简单的问题”。经历数学是作为数学学习的过程目
标，是指“在特定 的数学活动中，获得一些初步的
经验”。让学生经历就必须有一个实际的情境，学生
在实际情境 中通过活动体会数学、了解数学、认识
数学。要学生经历将实际问题抽象为数学问题的过
程，经 历数概念产生的过程，就要给学生提供现实
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