犹拼音2017最新人教版一年级数学下册全册教案-全套

2020年11月29日发(作者：范汉杰)

第一单元：认识图形（二）

单元教学内容：认识图形（第2页――――第7页）
单元教材分析：本单元的教学内容包括： 平面图形（长方形、正方形、平
行四边形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多
是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的
认知规律的。平面图形 的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和
平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的 知识，积极主动地
探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学
生的 需要。
单元教学目标：
1、使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平 面图
形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生 合作、探究和创新意
识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，
初步建立空间观念。
教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。
学法：操作法、小组合作学习、想像
单元课时安排：4课时

第一课时 认识平面图形
教学内容：教科书第2页的例1和做一做。
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能数出这些图形。

1

教学重、难点：
初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆形和三角形的实物与图形。
教具、学具准备：
图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.复习巩固。
小朋友们上节课我们学过哪些物体？长方体、正方体、球、圆柱。
你们还认识它们吗？那我们一起再来认一认吧！
看老师出示的鞋盒，饮料，肥皂，它们是什么形状？是长方体。
魔方和粉笔盒是……
2.体验面在体上，由体认识面。
在这些的物体中，大家用眼睛看一看，，哪些物体上有平平 的面？现
在我们就用手摸一摸这些平平的面，并把这些物体上平平的面画下来。
①先摸这个长 方体，长方体有6个面，老师将长方体上的这一个长长
方方的面画下来，就画成这个形状，这个形状我们 把它叫做长方形，小朋
友们说一遍它叫什么？大家动手像老师这样画一画，小朋友们说说我们画
的是什么？（教师示范画法，两人一组合作画一画。）
②再来摸一摸正方体，正方体6个面都是一样的 ，我们就将这个正正
方方的面画下来，就画成了正方形，大家动手画一画 ，说说你画的是什
么？（两人一组交换合作画一画）
③摸一摸这个圆柱体，圆柱体只有上下面 是平平的圆圆的面，，我们
就画这个圆圆的面，和老师一起画，大家画好了没，看这个图形圆圆的，我们就叫它圆形。（选两组上来画）
④这个大家不认识吧，它叫三棱柱。它上也平平的面，大家看 这一个
面是我们刚才画过的长方形，而这个面有三个角，我们就画这个有三个角
面，画出来的形 状是这样的，我们把它叫做三角形。
3.物体与图形的联系与区别。
把我们画的这些图形和这些物体比一比。

2

① 长方体是由6个面围成的而长方形是这6个面中的一个。
② 正方体是由6个完全相同的面围成的而正方形是这6个面中的
一个。
③ 圆柱体上下2个面都是圆形。
④ 三角形是三棱柱上一个有三个角的面。
4.认识图形 < br>大家画的这些图形就我们今天要认识的平面图形，简称图形，（出示
课题）它们分别是长方形，正 方形，圆形，三角形。我们一起来看一看，
说一说它们有什么特征？
长方形 有4条边 对边相等 4个角都是直直
的 平面的
正方形 有4边相等的边 4个角都是直直的 不
断开的（所以说正方形和长方形有相同的地方都有4条边，对边相等 ，而
正方形不仅对边相等4条边都相等。）
平行四边形 由四条线段围成的封闭图形。两组对边分别平行的四边
形是平行四边形。
圆 封闭的曲线围成的没有角的平面图形，。
三角形 有三条边 三个角。
5.联系生活实际找一找，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
我相信通过刚才的学习小朋 友们都已经记住长方形，正方形，平行
四边形三角形，圆形这五种图形。那小朋友们能不能说出乘车时看 到的
这些交通标志，它们是什么形状？生活中你还见过这样的图形吗？请你
在教室里找找今天我 们学过的五种图形。试着找一找
吧！

二、巩固练习：
①涂一涂，练习一第一题
看这幅漂亮的图上，有我们学过的图形，但需要大家拿出彩笔把它们
涂出相应的颜色，让这幅图变得更漂亮。
小朋友你知道圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形要各涂什么
颜色吗？

3

小组讨论合作
反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红
色？
②数一数
我们涂的这幅画太美了，吸引来了一位小客人，大家看它是谁？这只
大蜻蜓这是由长方形、正方 形、三角形、圆形拼成你能数出它们各有多少
个吗？
练习一第三题，说说你是怎么数的？有什么好方法？
要求学生数图形时要一个一个的数不要漏掉也不要数重。
三、提高练习：
拼一拼
看老师这有几个图形有圆、正方形、长方形、、平行四边形、三角形，
你猜一猜老师会拼成什么 呢？
看一看老师还拼了些什么？看这些漂亮的图案都是用我们今天学的
圆、正方形、长方形、 平行四边形、三角形这五种图形拼的。现在请你用
圆、正方形、长方形、平行四边形、三角形试着拼一拼 你喜欢的图形。
全班交流展示。
四、小结：
今天这节课大家玩的开心吗？在画一 画，找一找，涂一涂，拼一拼中
我们认识了哪些图形？（生回答）你知道这些图形有什么特点？
这些图形可以拼出很多美丽有趣的图案（欣赏课件）同学们课后也可
以用这些图形朋友拼出你喜欢的美 丽图案。



第二课时 图形的拼组

教学内容：
图形的拼组
教学目标：

4

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长
方形、平行四边形、三角形和圆的感 性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，
初步发展学生的 想象力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，
并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学过程：
一、复习。
1、把各种图形的序号填入相应的括号内。
6
7

长方形（ ） 正方形（ ） 平行四边形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张三角形纸，如让学生思考，两个这样的三角形
可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的三角形可拼成一个正方形，也可拼成一
个三角形，也可拼成一个平行四边形。




2、取出事先准 备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形
可以拼成什么样的图形呢？

5

学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一
个长方形。



3、出事先准备好的4个黄三角形和4个绿三角形，让学生想一想有几种
摆法。

你还能拼出什么图形？
4、用一套七巧板拼三角形，看谁拼的.
让学生知道一套七 巧板有7块，一个正方形，一个平行四边形和5个三角
形。让学生用这套七巧板试着拼一拼，看谁拼出来 的图形多。
5、完成教科书P4“做一做”。
6、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角 形和圆，分组合作，自由拼
摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P6练习一第4题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。


第三课时 认识图形的练习

教学内容：认识图形的练习
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体、正方体和平行四边形的形状以及特
征。
2、通过学 生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体和平行四边
形的特征，能辨认和区别这三种图形。
3、通过练习检验学习效果，进一步培养学生的空间观念。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征。

6

教学难点：能辨认和区别。
教学过程：
一、 复习。
1、让学生说一说正方形的的形状和特征。
2、让学生说一说长方形的的形状和特征。
3、让学生说一说平行四边形的的形状和特征。
二巩固练习。
1、完成教科书P5、第2题。
把各种图形的序号填在（ ）里。
2、教科书P6第5题。

观察：（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？
3、完成教科书P7第7题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以 及左右之
间的关系，然后进行正确的划线连接5、完成教科书P30第六题。
先观察熊猫图， 找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样
才能拼出一个正确的熊猫脸。
4、完成教科书P30第七题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标 的是
哪些数字，教师出示实物演示。
6
1

4 2 3
7

5
用这个纸折一个正方体，“4”的对面是“（ ）”。
5、把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？


6、本单元结束了你学会了什么？能不能说一说学过的这五种图形各有什
么特征？



第四课时 练习课
教学目标
1、使学生通过直观认识长方形、正方形和平行四边形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼 一拼、摆一摆，认识长方形和正方形和平行四边形的
特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点
认识长方形、正方形和平行四边形的形状以及特征
教学难点
能辨认和区别
教学过程
一、填空。
1. 正方形有（ ）条边,四条边都是（ ）长.
2. 至少（ ）个正方形可以拼一个大正方形.
3. 2个正方形可以拼一个（ ）。
4. 长方形有（ ）条边,（ ）边的长度是（ ）.
5、2个这样的 可以拼一个（ ）或一个（ ）。
6、三角形有（ ）条边，（ ）个角。
7、一个正方形最少可以剪（ ）个三角形。
8、平行四边形有（ ）条边，两组对边（ ）。
二、我会涂
1、给涂上颜色．

2、给

涂上颜色．
8


3、给涂上颜色

4、给△涂上颜色．

5、给○涂上颜色．


三、
连一连，填一填。.

下边的面

后边的面

左边的面

上面和（ ）面同样大 左面和（ ）面同样大
前面和（ ）面同样大
给前面涂上红色，给右面涂上绿色，给上面涂上黄色。

★


■ ○ ②
四、制作一个

○的对面是（ ）

①

★的对面是（ ）

③

■的对面是（ ）

五、图中缺了（ ）块 。


六、把各种图形的序号填入相应的括号内。

1 4
3
2
5
7
6


8
9
长方形（ ） 正方形（ ） 平行四边形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）

9

第二单元： 20 以内的退位减法
单元教学内容： 20 以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称
“ 20 以内的退位减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的
进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算 20 以内的退位减法对
进一步学习多位计算和其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，
都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上
学会计算方法，并通过合理的练 习达到一一的熟练程度，切实为以后后学
习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的 意义，体
会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以
内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
单元课时安排： 12 课时
单元教学准备：课件、卡片、口算题



第一课时 20以内的退位减法

教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P8页十几减9
教学目标：
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步
培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
理解十几 减九的算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地
进行计算，经历探究计算十几减9的思维过程 。
教学过程：
一、回顾准备：
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示：游乐园的主题图
过年你们去过游乐园吗？你们看看游乐园里都有些什么？你们能从中提
出什么数学问题吗？

10

二、探究交流：
1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？
你会解答吗？
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式，你能发现什么？
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
（1）分组探究
（2）汇报成果
三、自主练习，巩固方法，体验成功：
1、出示气球图，你要几就要什么要几个气球，还有几个气球？
（气球图下面是算式）
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？
3、出示：做一做！
比一比谁能最快的算出得数！
学生试算
展示学生作品。
4、出示：
（ ）-9=6
有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？




第二课时 十几减9

教学内容：
P10例1和做一做，练习一第1、2题。
教学目的：
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的
推理能力。
教学重难点：
理解十几减九的算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地
进 行计算，经历探究计算十几减9的思维过程。
教学过程：
一、复习:
1． 9+3= 9+7= 9+4= 9+8=
9+5= 9+9= 9+6= 9+2=
2．填未知数。
9+（ ）=11 9+（ ）=15
9+（ ）=12 9+（ ）= 16
9+（ ）=13 9+（ ）=17
9+（ ）=14 9+（ ）=18

11

二、新课：
1．教学例1。
①出示例1气球图。
请一名同学说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书：11-9=
请一名同学说一说得几，怎样计算？
鼓励学生说出不同的算法。
②
比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图，说一说，哪一种方法你学会了。
③归纳算法：
方法一：想加算减 < br>9加6得15，15减9等于6，所以计算15减9时，先想9加几等于15。因为9加6
得15 ，所以15减9等于6。齐读： 9+6=15 15-9=6
方法二：破十法
15 - 9 = 6
想： 10-9=1
5
10
1
1+5=6
把15分成5和10，用10减去9得1，用1加5得6，所以15减9等于6。
④说一说你是怎样算的？这两种方法你喜欢哪一种？
2．做一做。
(1)让学生摆出11个小棒。
问：一共有多少根小棒？
把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。
根据意思列出算式。
板书：11-9=
问：要算11减9得多少，如何想？
学生说出算法后，写出得数。
11-9=
方法一 方法二
11-9= 11 - 9 =
想：9+（2）=11 想 10-9=1
11-9= 2 1+1=2
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学16-9=7，方法同上。
3．小结：
“想加算减”和“破十法”的方法。
三、巩固练习:
1．做一做的第1、2题。
2．练习二的第1、2题。







12

第三课时 十几减9的巩固练习
教学内容：课本P11——12页
教学目标：
通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教学重难点：进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。
教学过程：
一、复习:
（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=15
13-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）
9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17
18-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9
（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 17-9=（ ）
（3）听算练习
（4）看图列式
○○○○○ ○○○○○○○○○

□□□□□□ □□□□□□□□

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第2题。
每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。
3、第3题：
（1）从10-9开始，先按顺序指定学生说出得数。再按逆方向，指定学生
读算式并计算。
（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢
答，看谁说得又对又快 。
（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。
4、学生独立完成第4题。
5、第6、8、9题
先让学生读一读题意，找一找题中所给的信息，根据题意列式。
要求学生写单位和答。
三．小结:
今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样 才能做到又对又快？（让
学生说一说自己的算法）
课堂作业设计：
11-9-2= 19-9-5=
18-9-7= 17-9-6=
14-9-3= 15-9-4=

15 12
17 — 9 = 16 - 9=
13 14
11 18

13

第四课时 十几减8

教学内容：课本P13
教学目标：
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做
减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点：自主探索十几减8的方法。
教学过程：
一、基本技能训练：
1、看卡片写得数，做完集体订正
（1）8+3= 8+7= 8+4= 8+6=
8+5= 8+8= 8+9= 8+10=
（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示：
8+（ ）=12 8+（ ）=14
12-8=（ ） 14-8=（ ）
8+（ ）=15 8+（ ）=17
15-8=（ ） 17-8=（ ）
二、探索交流：
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替风车摆一摆。
12-8=
方法一 方法二
12-8= 12 - 8 =
想：8+（4）=12 想：10-8=2
12-8= 4 2+2=4
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法
三、自主巩固练习：
1、可以边摆边算。
完成P13做一做第1题
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四．基本技能训练：
1、听算训练。
2、限时口算20题。

14


第五课时 十几减8的巩固练习

教学内容：练习三
教学目标：
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教学重难点：进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确
率。
教学过程：
一、承上启下：
先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）
（ ）+8=12 （ ）+7=14 （ ）+5=13 9+（ ）=12
看卡片说出得数，并说出计算过程。
12-8= 16-8= 13-8= 17-8=
14-8= 11-8= 16-8= 17-9=
二、练习：
1、游戏！
找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来
比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
3、完成15页第2题。
先提出问题再列算式解答。
4、第3题
开火车完成。
5、独立完成课本练习
第4——6题
三、课堂作业：
四、基础训练：
1、限时口算
2、听算练习。





第六课时 十几减8减9的混合练习

教学内容：十几减8减9的混合练习
教学目标：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，
培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决
简单的数学问题。

15

3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
1、通过十几减8减9的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，
培养分析能力。
2、掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单
的数学问题。
教学过程：
一、混合练习：
1、复习十几减9，引导学生找规律。
11 12 13 14 15 16 17 18 19
－9
=
依次移动9，让学生说出每个数减去9的 得数，并填到方格里。2、引导学
生发现十几减9的计算规律。
问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？
为什么会出现这种情况？
老师举例说明。
3．口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
二、复习十几减8：
11 12 13 14 15 16 17 18 19
－8
=
依次移动8，让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律（同上）
3、口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
三、基本技能训练：
1、听算练习
2、限时口算50题。
四、独立完成：
第22页4——7题



第七课时 十几减7、减6

教学内容：教科书第14页例3，练习三的第3、4题。
教学目的：使学生初步学 会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题
目，培养学生初步的推理能力。
教学重难点 ：使学生学会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题目，
培养学生初步的推理能力。
教学过程：

16

一、复习（准备题）：
1．教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题
目的顺序再做一遍”。
7＋4= 7＋6= 7＋5= 7＋7= 7＋9= 7＋8=
6＋5＝ 13－7＝ 6＋6＝ 9＋6＝ 7＋6＝ 8＋6＝
17－8＝ 14－8＝ 6＋8＝ 6＋9＝ 6＋7＝ 15－9＝
2．教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一
次，要求速度快一些。
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13 7＋（ ）＝12
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16 7＋（ ）＝14
6＋（ ）＝12 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝13
6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝15 6＋（ ）＝10
二、新课：
1．教学教科书第14页例3。
教师出示例3
金鱼图，接着提问：“你看到了什么？”
出示女生的提问：“13条金鱼，黑的有7条，红的有多少条？该用什么方法
计算，怎样列式？
学生回答后，教师板书：13－7=
提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样 计算的？那么13减7应
该怎样算？要怎样想？”计算方法
方法一：用10减7等于3，3加3等于6所以13减7等于6。
方法二：要先想7加几得13，因为7加6得13，所以13减7等于6。
教师再问：“谁能 再说一说怎样算13减7等于几？”再指名让学生说一说，
然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例3中的空填好。
出示男生的提问：“13条金鱼，红的有6条，黑的有多 少条？该用什么方法
计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：13－6=
提问：“想一想 ，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么13减6应
该怎样算？要怎样想？”计算方法
方法一：用10减6等于4，4加3等于7所以13减6等于7。
方法二：要先想6加几得13，因为6加7得13，所以13减6等于7。
教师再问：“谁能 再说一说怎样算13减6等于几？”再指名让学生说一说，
然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例3中的空填好。
出示红黑金鱼图 7+6=13 13-7=6 13-6=7
将一个加法算式和两道具减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算
式能完 成两道减法算式的计算。体现“想加算减”的方便、快捷。
三、巩固练习：
1．做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。做之前教师说明，要先看清图意，再做计算。
2、计算第二题。订正每一 组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想
的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把
上下两道题对应起来看。
课间活动。

17

3．做练习三的第3、4题。
让学生独立完成第3、4题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想
的过程。




第八课时 十几减8、7、6练习课

教学目标
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几
减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍
联系”的观点的启蒙教 育。
教学重难点：使学生学会利用加法和减法的关系计算十几减7、减6的题
目，培养学生初 步的推理能力
教学过程
一、复习
教科书Pl5第4题
让学生说一说十几减8、7、6的计算的过程，能说
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师 在巡视过程要
加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题 。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要
求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写
上14—8、12—5、12—4、 16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、
13—8等算式卡片；一套写上5、 6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游
戏。

18

游戏开 始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：
5。这名学生手举卡片问全班学生：“5 ，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14
—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。 ”边说，边跑
上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对
吗?”全 班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业



第九课时 十几减5、4、3、2
教学内容：教科书第17页例4，练习四的第1、2、3题。
教学目标
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。


3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。

19

12-5= 12-4= 12-3=

11-4= 11-3= 11-2=
在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上，问学生你是怎样计
算的？要求学生独立完成十几减 5、4、3、2的计算。


(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
4．布置作业。



第十课时 十几减几练习课（一）

教学内容：教科书第18页，练习四的第1、2、3题。
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的
退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍
联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
教科书Pl8第2题
让学生看清楚当被减数分别是1 1、12、13是，退位减法题目的数量
由多到少便于学生进一步认识退位减法。
二．课堂练习

20

1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。可根据提供的情境，
组织学生开展游戏，并记录“捉小 鸡”的过程，逐一写出相应的算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
发现学生存在的问题，及时进行补救。
3．完成P19页的第6题。
让学生知道不是所有的算式都有相应的结果，没有时就不要乱连。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业


第十一课时 十几减几练习课（二）
教学内容：教科书第19页，练习四的第7、8、9、10题。
教学目标
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减
几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物
普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
4+8+6= 11-3-3= 15-7+6=
先说一说加、减混合运算的计算方法，再让学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
（ ）+9

、6+（ ）、5+8

在这一组卡片中有两个数被遮住了，可根据
它们的得数相同的关系来解决 问题，让学生能灵活运用互逆关系填出所缺
的数。


21


还有两组学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思
考过程。
3．完成P19页的第9题。
第9题借助一个情境图提出两个实际问题，进一步培养学 生的观察能
力，体会观察角度不同收集的信息也就不同。从而培养学生善于发现数学
问题的能力 。学生独立完成，集体订正。
4、完成P19页的第10题。
让学生知道盲目凑数慢且容易漏掉，可按一定的顺序有条理地思考。先想
12-（ ）=5，将12和7连线；再想13-（ ）=5…这样，既巩固了第8题
的内容，又培养学生有序思考力的习惯。
三、布置作业


第十二课时
解决问题（一）
求另一个加数

教学内容：教科书第20页的内容。
教学目标
l．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”
的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动．进一步熟悉画图的策略。
3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程
一、回顾经验，明确解决问题的一般过程
教师：同学们在操场上做游戏。看下图，你知道了什么？问题是什么？
教师：怎样计算还有儿只小鸡？你会解答吗？
教师：你解答得正确吗？（板书课题：解决问题。）
二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题
l．明确条件和问题，理解题意

22

(1)收集信息。
教帅出示如下情境图。
教师：请你仔细观察．说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息？你是怎么知道的？
教师：问题是什么？你是怎么知道的？
(2)利用多种方式．帮助学生选择有效信息。
想一想----- 让学生先想一想：题中呈现的信息中，哪两个信息有联系？
要求“还有几人没来”需要哪两个条件？
摆一摆---- 教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和
问题摆放在一起．不用的条件放在一旁。
读一读----让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。
教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是
多余条件。
2．运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让
大家看得更清楚、更明 向吗？说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明圈中各部分
表示的意义。图示如下 < br>教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，
但都表示的是哪两个条 件与问题之间的关系呢？
教师：根据图，想想用什么方法解决呢？
(2)列式纠算．解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？”
教师随学生回答板书“16-9-7（人）”．
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？
3．凹顾反思．强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确，学习检验方法。

23

教师：“还有7人没来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法 说明我们
解答的结求是正确的呢？
学生1：没来的7人加上9人等于16人．解答正确。
学生2：7+9=1 6（人）。
教师小结：同学们用加法检验了我仃J的结果足止确的。
(2)回顾反思，巩同解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程．我们在解决问题时分几步？
教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢？
教师小结：我们在解决问题时．第 一步要通过看图、看文字弄清楚知道是
什么，问题是什么，第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系．学 会选择
合适的信息解决问题．然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找
出解答方法；第 三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三、巩同练习，选择相关条件解决问题
1．完成“做一做”
教师：要求“母鸡有几只？”哪两个条件有关系？谁是多余条件？
2．完成练习五第4题
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几
人？”
3．完成练习六第.5题
教师（呈现第25页第5题图）：根据图中的信息提出问题并且解答出来。
四、课堂总结
教师：同学们．我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题．谁
能说一说在解决问题的 过程中，我们用到了什么好方法？






24


第十三课时 解决问题（二） 求一个数比另一个数多几
教学内容：教科书第21页，例6。
教学目标：
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学
生分析推理能力。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点
1、解决“求一个数比另一个数多几”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息。
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。


比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行 摆小华
的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个
地摆，这样便于 观察。

25

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪
多了几个。
w W w .x K b 1.c o M

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、 二个学生摆给大家
看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得
的个 数，就是小华比小雪多摆了几个。
4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根 小棒，
就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们
的条件是什么， 要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比
小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．小红家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多
几，首先要分清哪个数比较多，再想 比较多的数是哪两部分组成的，从它
里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用 减法
计算。



第十四课时 解决问题练习课
教学内容：教科书第22、23页。
教学目标
1、使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用
题。

26

2、能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、解决有多余条件的“求一个数比另一个数多几”的实际问题。
4、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点：
能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并
能列式计算。
教学过程
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，
小红已经写了7个，还要写几个? 小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)
引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对 。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又
好的同学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思
考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。






27


第十五课时 整理和复习
教学内容：教科书第24、25、26页，练习六。
教学目标
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概
括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提
高每个学生计算20以内退位 减法的熟练程度。
3、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解
题。
教学重点
计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点
正确熟练地进行计算。
教学过程
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20
以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问1、想一想20以内退
位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
竖着看，在排列上有什么规律？
w W w .x K b 1.c o M

（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增
1、引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。

28

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片
重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、出示教科书P25的第四题。
（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
(3)列式计算。
6、出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完
整。
7、独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
六、布置作业







29

第三单元 分类与整理
教学内容：教科书第27--32页的内容。
教学目标
1．使学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法．初步感知分类的
意义，体验分类结果在单一标 准下的一致性和不同标准下的多样性。
2．经历简单的数据收集和整理过程．能够用自己的方式（文字 、图画、
表格等）呈现收集的数据。
3．使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。
教学重难点
1、经历简单的数据收集和整理过程．能够用自己的方式（文字、图画、
表格等）呈现收集的数据。
2、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。

单元课时安排：2课时


第一课时 分类与整理（一）
教学内容：教科书第27页的内容。
教学目标
1．引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法．初步感知分
类的意义。
2．经历简单的数据收集和整理过程．能够用自己的方式（文字、图画、
表格等）呈现收集的数据。
3．在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准
下的多样性。
教学过程
一、引入
教师：这是小明的家（比较凌乱），你看！小明正在找自己的帽子．可
怎么也找不到．你知道为什么吗？
教师：我们帮助他整理一下房间吧。

30

教师随学生回答利用课件帮助小明逐一归类，整理成整洁的房间。
教师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？
教师：为什么这次很快就找到了帽子了？ 教师小结：刚才我们所做的就是分类。分类摆放物品能使我们的生活变得
整洁、方便，这节课我们就 一起来研究分类与整理。
二、讨论
教师（出示例1）：六一儿童节就要到了，小朋友们买了许多气球。看，
多漂亮！
教师：这些漂亮的气球有什么不同的地方？（板书“形状、颜色”。）
1．按给定标准分类计数．探索记录方法
教师：能按照形状分一分并告诉大家每种气球有多少个吗？
学生分组活动：分一分并想办法记录分类结果。
教师：现在请大家展示分类的结果．并讨论“你喜欢哪种记录结果的方
式，为什么？
教师小结：虽然大家记录结果的方式不同，但仔细观察整理的结果．你
有什么发现？
教师：记录的形式多样．为什么整理的结果相同？
教师结合不同的呈现方式，引导学生分析数 据一哪种气球最多？哪种
气球最少？使学生读懂各种呈现方式，体会不同呈现方式的特点。
2．按颜色分类计数，选择喜欢的形式记录结果
教师：刚才我们是按形状分的，还可以怎样分？
教师：请大家按颜色分一分，选择一种你喜欢的方式来记录分类的结果。
学生展示分类结果。
教师组织交流、评价：你觉得他做得怎么样？说说理由。
3、在对比中体会
教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？
教师：无论结果怎么样，什么应该是不变的？
三、小结

31
教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。下面
我们就用所学会的知识来解 决，生活中的问题。
四、巩固练习
l.基本练习
指导学生完成练习七第2题。
(1)教师带领学生完成第2题的第(1)题。
(2)放手让学生自己完成第2题的第(2)题。
(3)讨论：分的都是这些卡片，为什么分类的结果不同？
2．拓展练习
放录像：生活中的分类（超市、图书馆、家中的储物柜）。
引导学生感受分类的作用。



第二课时 分类与整理（二）
教学内容：教科书第28页的内容。
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重点：按不同标准进行分类
教学过程：
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分
类” ？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分

32

类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你们找
到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。
这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决一些
生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的
同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组 里的同学分类，你能有
几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。

33

五、总结
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准
分类。 分类时的关键是找到不同的地方。





第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几
十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，
使学生在理解数位的意义的基础 上掌握读法和写法。了解数位的意义包括
知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两 个计数单
位之间的关系。
单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主
动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十
地数出数量在100以内的物体 个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几
个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较10 0以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表
示的 意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、课件。
单元课时安排：10课时

34

第一课时 100以内数的数数、数的组成

教学内容：教科书第34页的例l及相关内容。
教学目标：
1．使学生能够正确 地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几
个十和几个一组成的。
2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展
思维的灵活性。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交
流的乐趣，培养合作学习的 意识。
教学重点：
正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：
正确数出几十九后面一个数。
教学过程：
一、数班级人数，初步认识超过20的数：
1．复习20以内的数。
数第1、2组（每组10人）学生人数。
2．让学生直观认识超过20的数。
接着数，重点让学生看出：
2个十再添上1个一是二十一；
二十九由2个十和9个一组成；
二十九接着数是三十，表示3个十。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？
（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？
二、合作探究，进一步认识100以内的数：
1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。
2．动手操作，交流探究。
（1）同桌合作数小棒100根。

35

（2）汇报交流，突 出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深
对数的组成的认识。
A、1个1个数，100个一是100。
可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到7 5，并说出75由几个十和几
个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班 同学
从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。
B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。
C、5个5个数，请一生上台边操作小棒 边数数，然后全班学生同桌两人合
作，5根5根数小棒。
D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。
3．小结。
揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。
三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：
1．猜数。
（1）4个十和6个一合起来的数是几？
（2）58里面有几个十和几个一？
（3）69前面一个数是几？后面一个数是几？
（4）数出87后面的5个数。
2．“提问——回答”游戏。
3．看图填空。
完成教科书第33页“做一做”。
4．怎样数比较快？
5．倒数数。例，从61倒数到56。
四、全课总结：
让学生谈谈这节课的感受。





36

第二课时 100以内数的组成

教学内容：教科书第35页的例2及相关内容
教学目标：
1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。
3、进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百
教学重点：
1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。
2、会整十整十地数。
教学难点：
1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、能很快数出过九的数。
教学过程：
一、复习：
1、全体从1数到100
2、指名按要求数数或全班一起数。
从27起，一个一个地数到38
从60起，十个十个地数到100
从47起，一个一个地数到60
从35起，五个五个地数到70
从89起，一个一个地数到38
从74起，一个一个地往前倒数到52
3、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答 所摆小棒表示多少？
（用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）
二、新课：
1、教学例2
教师出示7捆
“这里一共有几根小棒？”（一共有70根小棒）
“70根小棒是由几个十组成的？”（70由7个十组成的）

37

教师出示4捆又6根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有46根小棒）
“46根小棒是由几个十和几个一组成的？”（46由4个十和6个一组成的）
“那么4个十和6个一又组成多少呢？”
2、巩固：
（1）教科书35页做一做
教师出示3捆又5根小棒
“这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒）
“35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的）
“那么3个十和5个一又组成多少呢？”
（2）脱离小棒说数的组成：
①由教师说数，学生回答数的组成。
②同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人写出这个数。
③教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。
三、练习：做38页，做一做和39页练习八第4题四、布置课堂作业：
1、写出48后面7个数来。
2、写出个问数字和十位数字相同的数来。
3、填空：47、---、49、---、51、---、53、---、55、---
10、20、30、---、50、---、---、---
45、50、55、---、65、---、---、---
4、49由（ ）个十和（ ）个一组成
60由（ ）个十和（ ）个一组成
87由（ ）个十和（ ）个一组成


第三课时 100以内数的认识——读数、写数

教学内容：教科书36、37页100以内数的认识——读数、写数

教学目标：
1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。

38

2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点：
初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
教具准备：计数器、数字卡片
教学过程：
一、复习：
1、数数：从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！
有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）
“对！因为17由1个十和 7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”
（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来 板书）
二、导入：
“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示 呢？
谁知道21这样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）
（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在
个位上拨一， 写作：21 读作：二十一）
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”
三、新课：
1、教学例三：每种颜色的纽扣各有多少粒？
让学生数一数三种颜色的 纽扣各有多少粒？黄色有四十粒，绿色有二十七
粒，红色有三十三粒。这些数样读写呢？

39

想一想应该怎么样用计数器表示40？（指名回答）
想：40由4个十组成，所以在十位上拨4。
写作：40 读作：四十
想：27由2个十和7个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨7。
写作：27 读作：二十七
想：33由3个十和3个一组成，所以在十位上拨3，在个位上拨3。
写作：33 读作：三十三
两个“3”的各表示什么意思？
2、三种颜色的纽扣一共多少粒？
一共一百粒，一百怎样读写呢？
教师拨珠子：百位1颗。
板书：写作：100 读作：一百
师小结；从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，读数、
写数都从高位起。
3、练习巩固：
（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。
（3）同桌2人合作，一人说数，另 一个人在听写本上写数，要求写数和读
数都要写出来。每人说3个数。
四、小结：今天我们学 习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）
其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道 小朋友们是否都熟练掌握
了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。
五、做37页：学 生独立完成，再指名回答，全班对答案。可以请小朋友到
黑板板书出来。（教师注意说明容易错的地方）
六、板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作：
17 19 15 21 24 40
读作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

40


第四课时 数数、数的组成、读数、写数练习课一

教学内容：
100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
教学目标：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学重难点：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百
教学过程：
一、数数：
1、全班从100倒数到1。
2、抽签数数。
二、数的组成：
1、学生看小棒，说数的组成。
2、学生看计数器，说数的组成。
3、学生看数字卡片，说数的组成。
三、读数、写数：
教师出示数字卡片，如：学生说“24，读作二十四”
四、书面练习：
1、想一想，在填数：
29、---、31、---、33、---、35、---、37
64、66、68、---、72、---、---、---、---
60、65、70、---、80、---、---、---、---
2、45里有（ ）个十和（ ）个一组成
90里有（ ）个十和（ ）个一组成
64里有（ ）个十和（ ）个一组成
76里有（ ）个十和（ ）个一组成
29里有（ ）个十和（ ）个一组成

41

3、30 读作： 八十六 写作：
45 读作： 九十七 写作：
79 读作： 六十 写作：
55 读作： 一百 写作：


第五课时 数数、数的组成、读数、写数练习课二

教学内容：
100以内数的认识——数数、数的组成、读数、写数练习
教学目标：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
3、培养学生数感。
教学重难点：
1、使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。
教学过程：
一、数数：
1、全班从38数到61
2、全班10个10个数，从10数到100
3、全班20个20个数，从20数到100
4、指名数数，注意过九的数。如：59下一个数是多少？或前一个数是多
少？
5、 教师摆小棒，问：“19加一根是多少？29加一根是多少？39呢？……”
一直让学生数下去。
二、相同的数在不同数位所表示不同的意思：
师拿出计数器
问：“24怎么表示？为什么这样表示？”（因为24里有2个十和4个一）
“那42又怎么表示？为什么这样表示？”（因为42里有4个十和2个一）

42

“那么24里的2和42里的2有什么不同？”（24里的2表示2个十，而42里的2表示2个一）
“对！同样的一个数字，在不同的数位上就表示不同的意思了。如果2在
百 位上呢？（就表示2个百）
“恩！在个位上表示有几个一，在十位上表示有几个十，在百位上表示有
几个百。”
三、会概数，培养学生数感：
体会100粒大米有多少，100根小棒有多少，那么50大概 又有多少。你可以
烁烁我们身边存在的数吗？（让学生体验数学就在我们身边，无处不在
如：100粒大米有多少？
100颗黄豆呢？
自己体会100张纸大概有多厚？50呢？
100个人大概有多少？
估计年龄等等。
四、小结：
身边的数有很多，只要小朋友们善于观察发现，就会知 道我们身边到处都
有数学（数学在我们身边无处不在）





第六课时 数的顺序、比较大小（一）

教学内容：
第二册41页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
3、初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内

43

的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、初步掌握100以内数的顺序。
2、初步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、初步探索百数图中的排列规律。
教学过程：
一、复习：
1、数数：从100倒数到50
数出个位和十位数字相同的两位数
数出末尾是0的数
2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，
并说明原因。“你是怎样想的？”
想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的 数相
同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。
（注：如果学生一下不能说出来，则可放到后面教学比较数的大小时再提
出来。）
二、新授：
1、教学例4：
（1）教师出示百数图
（2）学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名回答）
教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。
（板书：横看、竖看、斜看）
特点：①第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。
②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。
③从右上到左下一行数中（10除外） ，十位上的数从1开始逐渐增大到9，
而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。
（3）学生动手独立填写表格。

44

（4）再观察，这个数位顺序表有什么特点？
2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少？”（48）
同桌2人模仿提问题，每个小朋友都哟啊提问题。要求每人提2个以上的问
题。
3、按要求41页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律？
三、课堂练习：学生独立完成练习九第1题、第2题。师生一起对答案
四、板书设计：
数的顺序
观察、找特点： 横看
竖看
斜看



第七课时 数的顺序、比较大小（二）

教学内容：
教科书第42页100以内数的认识——数的顺序、比较大小
教学目标：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以
内的数表示 日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重点：
1、进一步掌握100以内数的顺序。
2、进一步会比较100以内数的大小。
教学难点：
1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。
2、进一步探索百数图中的排列规律。
教学过程：

45

一、复习：
1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。
说出十位是5的数。
开火车答：说出27后面的5个数。
说出各位是0的数。
2、比较20以内数的大小，指名回答：
16〇19 8〇18 15〇15
11〇12 10〇20 9〇6
二、新授：教学例八
1、利用小棒比较大小。出示小棒图，学生观察小棒图，比较左右两边图
各有多少小棒。可以怎样比较呢？
42里面有4个十，37里面有3个十。
因为4个十比3个十多，所以42>37。
师小结：十位不同的两个数，通过比较十位来比大小。
2、用计数器比较数的大小：
23和25比较大小，23和25十位上的数相同，这样的数怎样来比较大小呢？，
四人小组讨论，怎 样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，
说说小组讨论结果。
23里面有2个十 3个一，25里面有2个十5个一，十位相同比较它们个位
上的数，23<25
教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法：
“先看十位上的数，十位上的数大，这 个两位数就大；如果十位上的数相
同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。”
（教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，
个位数字大的数就大。）
3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。
4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定
中间数。
5、教师再次总结比较数的一般方法。

46

三、练习：
1、42页做一做：
（1）学生独立完成，然后说说自己是怎样比较的，全体对答案。 （2）师生一起完成思考题：比较5个数的大小。先让学生独立完成，再指
名回答，并说说自己比较 的方法。
教师引导学生可以先找出最大和最小的数，再拿中间的三个数来比较；或
直接将5个 数的十位上的数字从小到大进行排列。
2、44页练习九第3、5题（可以让学生回家或课间和同学们讨论）用同上
的方法做这道题。
四、板书设计：
比较大小
一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大；
十位相同看个位，个位数字大的数就大。



第八课时 比一比，说一说

教学内容：


教科书第43页的例6及相关内容。

教学目标：
1.通过具体的比较，使 学生感知lOO以内的数，会运用“多一些、多得多、
少一些、少得多”描述两个数的大小关系。
2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、表达能力．培养学生的
数感。
3、使学牛感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
正确运用“多一些、多得多、少-些、少得多”描述两个数的大小关
系．存比较中培养学生的数感。
教学过程：

47

一、在操作中认识“多一些、多得多、少一些、少得多”
1．谈话引入
教师：快来看!小老虎们玩得多高兴！小熊看到了，它也想玩，它还找
来了好朋友小兔，可是他们怎么也 玩不起米，为什么呢？
教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们
会经常比较什么呢？
2．揭示课题
教师：这节课我们就来比一比、说-说数的大小。
3．在操作中初步直观感知“多一些、多得多、少一一些、少得多”
教师出示小圆片和3个杯 子，与学生一起进行活动：教师从小圆片中
拿出几个放人一个杯子里，由一位学生拿出比教师拿的多一些 的小圆片放
入另一个杯子里．再让另一位学生拿出比教师拿的多得多的小圆片，放人
第三个杯子 里。
教师：请大家观察一下，并将这两个同学拿的小圆片的个数都和老师
拿的小圆片 的个数比一比．说说你比较的结果。
学生观察、比较，说比的结果。
教师：两位同学拿的都比老师拿的多，他们多的程度一样吗？
学生汇报后，教师小结：多的程 度不同，表达的词语也不同，一个比
老师拿的多一些，一个比老师拿的多得多。（板书：多一些，多得多 。）
教师：现在，请你先拿出50个小圆片放一堆，再放另一堆小圆片，
要求另一堆 小同片比50个小圆片少一些。最后放第三堆小圆片．要求第
三堆小圆片比50个小圆片少得多。
学生按要求拿网片，摆好后可以调整。
教师：你摆的第二堆和第二堆小圆片 都和50个的这堆小圆片比，都
比50个一堆的小圆片少，少的程度一样吗？谁来说一说？
学生汇报后，教师小结：在摆一摆中，我们又认识“少一些、少得多”、，
下面我们比比，看谁会运用这 些词来表达比较的结果。
二、运用“多一些、多得多、少一些、少得多”来表达比较的结果
教师例6：什么颜色的球最少？数一数最少的有多少个。

48

教师：黄球有10个，你能估计一下红球有多少个吗？说说你是怎么想的。
教师：再估计一下篮球有多少个，并说说是怎么想的。
教师随学生回答逐步呈现例6中瓶子下方的文字。
教师：请你任选两瓶球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少
得多”说一说比的结果。
学生自由比并说一说，说完后教师组织汇报。
三、利用所学知识解决实际问题
教师：下面我们继续解决一些问题。
完成练习九的第4题
教师：请大家做一做这道题。
学生完成后，教师组织交流讨论：小豆吃了多少只害虫？选哪个 数？
为什么？小跳吃了多少只害虫？选哪个数？为什么？
教师小结：我们应该在对比中确定。
四、在选择中深化对数之间关系的认识
教师：我们的数朋友60想请大家帮忙。
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
教师：大于60的数朋友住哪儿？大家一起指一指。
教师（指着60以后的数）：这些数朋友都比60多，多的程度一样吗？
教师：谁来选两个数说一说？
教师：比60小的数住哪儿呢？请大家选两个数和同桌互相说一说。
五、课堂总结
教师：在比较的过程中，我们认识了“多-些、少一些、多得多、少得多”。
我们也利用它们把比的结果 说得更清楚了。下课后，请同学们也在生活中
多运用运用它们吧！






49


第九课时 解决问题
教学内容
教科书第46页的例7及相关内容。
教学目标：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题 解决问题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？有58个珠子，10个穿一串
要解决的问题是什么?能穿几串？
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
58里面有5个十和8个一，10个一串能穿5串，还剩8个。
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58

个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。
2、完成第47页第1—4题。
四、课堂小结。

50