董继兰2020人教版五年级数学下册全册教案

2020年11月29日发(作者：杨谏)
2019—2020学年度第二学期五年级数学教学计划

一、 学情分析
五年级数学成绩整体不够理想，少部分学生基础知识不扎实。学生的
书写状况较差，上课主动听讲、积极大胆发言的个性养成的不够好。
从学生的思维能力看，思维的主动 性不突出，逻辑能力很差，发散能
力较弱。学习困难的学生占有少部分，他们的特点是：数学基础知识< br>掌握不好，上课走神、不认真听讲、或者说根本就听不懂上课内容，
缺乏学好数学的兴趣和信心。 根据每个学生的特点，要因地制宜，对
他们进行个别辅导，课堂上安排一些简单的问题专供他们回答，对 有
进步的学生进行及时表扬，树立起学习的信心，鼓励他们好好学习，
使后进赶先进，达到共同 进步的目的。
二、教材分析
这一册教材内容包括：观察物体（三）、因数与倍数、长方体 和正方
体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折
线统计图、数学广角 和综合与实践活动等。
本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的
特色。
1．改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养
学生的数学素养
本册教材的编排既注意体现《标准》中关于因数与倍数教学与教材编
排的要求，同时注重体现近年来有 关这部分内容教学改革的经验首
先，将以往教材“因数与倍数”的教学内容分散编排，安排在本册的两个单元里教学第二单元“因数与倍数”包括因数和倍数的意义，2、
5、3的倍数的特征，质数和 合数的含义等，重点是让学生了解和掌
握这些重要的概念；在第四单元“分数的意义和性质”中，结合约 分
教学最大公因数的概念和求法，结合通分教学最小公倍数的概念和求
法其次，注意所涉及的数 的范围在1～100的自然数内，避免题目中
的数目过大此外，在例题的安排、素材的选取、习题的设计 等方面都
采取了新的措施。
2．改进熟悉分数的编排，注意沟通知识间的联系，加强对分数意义
的理解
从本学 期开始，学生将要系统地学习分数的意义和性质、分数的四则
运算同整数、小数知识一样，分数知识也是 小学数学教学的重要内容，
是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识分数的概念比较难
理 解，计算起来也比较复杂为了便于学生理解和掌握分数，本套教材
仍然采用了以往教材的编排体系，把分 数划分为两个阶段教学第一段
安排在三年级上册，借助操作直观，使学生对分数有初步的熟悉，虽
然也出现了简单的分数大小比较和同分母分数加、减法，目的是为了
帮助学生更好地理解分数的初步概 念，给学生积累一些感性知识在系
统认识了小数和初步认识了分数的基础上，本册将引导学生由感性认< br>识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、
分数与除法的关系等方面加深 对分数意义的理解，进而学习并理解与
分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等 技
能，以及分数的加、减法计算在具体安排上，本套教材一方面注意体
现《标准》所提倡的教学 理念，提供丰富的学习素材，在学生已有知
识和经验的基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间 。
3．提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，
促进学生空间观念的发展
小学阶段空间与图形教学的主要目标是发展学生的空间观念，与前几
册一样，本册教材继续把促 进学生空间观念的发展作为空间与图形内
容编排的研究重点，在教学内容方面安排了“观察物体（三）” “长方
体和正方体”“图形的运动（三）”。
4．加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学
的角度进行思考问题的思维习惯 通过四年多的数学学习，在统计与概率方面，学生已经掌握了一定的
知识，形成了一定的能力，积累 了一定的经验。本册教材教学折线统
计图，根据统计内容的调整，将单式和复式折线统计图集中进行编排 ，
这样的编排有利于学生把握折线统计图的特点和思想，并根据折线的
变化特点对数据进行简单 的分析，更好地了解统计在现实生活中的意
义和作用，有效建构了数据分析观念。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题
的能力
数学 学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，
而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力 ，进而奠定发展更高素质的
基础因此，培养学生良好的数学思维能力是数学教学要达到的重要目
标之一本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗入渗出数学思想
方法，尝试把重要的数学思想方法通 过学生可以理解的简单形式，采
用生动有趣的事例呈现出来通过教学使学生受到数学思想方法的熏
陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力据此，
在本册教材的“数学广角”单元， 安排了“找次品”的教学，旨在通
过“找次品”渗入渗出优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活< br>的密切联系优化是一种重要的数学思想方法，运用之可有效地分析和
解决问题教材以“找次品”这 一探索性操作活动为载体，让学生通过
看察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳 、
推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，
培养观察、分析、推理以 及解决问题的能力。
6．情感、态度、价值观的培养渗入渗出于数学教学中，用数学的
魅力和学
习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机
本册教学内容涉及数学内容的各个领域，为 学生探索奇妙的数学
世界提供丰富素材。例如，“图形的运动（三）”中“你知道吗”呈现
了艺 术家们利用平移、对称和旋转设计出的美丽图案；综合与实践活
动“打电话”、数学广角“找次品”等， 都蕴含了优化思想方法，简
洁巧妙的解决问题策略中闪烁着数学方法的奇妙。
三、教学目标
1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化
成带分数或整数，会进行分 数与小数的互化，能够比较熟练地进行通
分和约分。
2．掌握因数与倍数、质数和合数、奇 数和偶数等概念，以及2、3、
5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3．理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟
练地计算简单 的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际
问题。
4．知道体积和容积的意义及 度量单位，会进行单位之间的换算，感
受有关体积和容积单位的实际意义。
5．结合具体情 境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计
算方法，探索某些实物体积的测量方法。
6．能在方格纸上将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运
用平移、对称和旋转在方格纸上 设计图案。
7．通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解
释结果的实 际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据
的不同特征。
8．认识单式和复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示
数据。
9．经 历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会
数学在日常生活中的作用，初步形成综合运 用数学知识解决问题的能
力。
10．体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决 问题的有
效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观察、
分析及推理的能力 。
11.体会学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重点
因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减
法，统计。
五、教学措施
1.认真学习新课改精神，根据新课改的要求，把握教材的内容，吃透
教材的前后联系，认真备课上课，认真批改作业，做到对学生基础摸
清，好、中、差生做到心中有数，更 好的因地制宜，因材施教，优生
优培，做好学习困难生的转化工作。
2.不断学习业务理论 ，提高自身素质，加强理论与实际相结合，加强
直观教学，通过教具、挂图、投影仪等教学辅助手段，使 学生从实物
中认识并掌握数学概念知识。
3.加强基础教学的同时，继续关注学生智力的发 展，培养学生学习数
学的兴趣，更好发挥他们的特长，培养他们的数学能力。
4.继续深入 开展“小班化教育在农村的实验与研究”，使学生在等高、
等爱、等距的氛围中健康成长。
5.制作必要的数学教具，为有效地开展数学课堂教学而准备。
6.认真写好每节课后的反思。
六、课时安排
（一）观察物体（三）（2课时）
（二）因数与倍数（7课时）
1．因数和倍数 ……………………………………… 2课时
2．2、5、3的倍数的特征 ………………………… 3课时
3、质数和合数 ……………………………………… 2课时
（三）长方体和正方体（13课时）
1．长方体和正方体的认识………………………… 2课
时
2．长方体和正方体的表面积……………………… 2课时
3．长方体和正方体的体积………………………… 8课时
整理和复习……………………………………………1课时
探索图形（1课时）
（四）分数的意义和性质（20课时）
1．分数的意义…………………………………………2课时
2．分数与除法………………………………………… 2课时
3．真分数和假分数…………………………………… 3课时
4．分数的基本性质…………………………………… 2课时
5．约分………………………………………………… 4课时
6．通分………………………………………………… 4课时
7．分数与小数的互化………………………………… 2课时
整理和复习…………………………………………… 1课时
（五）图形的运动（三）（3课时）
（六）分数的加法和减法（7课时）
1．同分母分数加、减法………………………………





2课







时
2．异分母分数加、减法……………………………… 2课时
3．分数加减混合运算…………………………………3课时
打电话（ 1课时）
(七)折线统计图（3课时）
(八)数学广角——找次品（2课时
(九)总复习（4课时）

）


课 题
总课时
教学目标
观察物体（1）

主备课人
课 型
周果平
新授
1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面
看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。
2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小
正方体。
3.通过观察 、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，
发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。
4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体
多媒体课件
授课人手记

【复习导入】
师：同学们都喜欢玩积木吗下面我们来玩一个搭积木
的游 戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。
谁来展示一下你的摆法
生展示不同的摆法。
师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动
脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。 老师真为
你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来
继续探索《观察物体》中的奥秘， 好吗（板书课题）
【新课讲授】
1.出示教材第2页例1
(1)师：看同学们 刚才学得真好，我又给大家提供了一
个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果
我想 摆出从正面看是这一形状（如图），
应该怎样摆有几种摆法
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。
教师巡视指导。
师：刚才老师发现好 多小组都在积极尝试多种不同的
摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，
向大家介 绍一下你们小组集体的智慧成果
生摆
师：谁还有不同的方法生摆
师：电脑出示六 种基本摆法，同时指出在这六种方法
的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。
(2)如果 再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状
不变,你可以怎样摆同学们以小组为单位，合作解决。
教师巡视指导。
学生展示成果。
(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着
找到一个如何摆放的规律吗可以讨论。
生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面
看到的基本形状，然后余下的一个正方体可 以摆在原
来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果
摆在前边，从正面能看到这个正方 体，它必须与原来
物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不
能看到这个正方体，它既 可以与原来物体里的正方体
对齐着摆，也可以不对齐着摆。
【课堂作业】
完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。
【课堂小结】
这节课我们学习了从正 面看到的平面图，它的实物图
有多种摆放方式，你学会了吗你还有什么收获呢
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。







板书设计



观察物体（1）


先摆好从正面看到的基本形状，余下的可
以摆在原来物体的前边或后边. 根据从一
个面看到的图形还原出的立体图形有多种
摆法.


教学反思







课 题
总课时
教学目标
观察物体（2）

主备课人
课 型
周果平
新授

1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体
图形。
2.能根据从 正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图
形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形 状，
能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成
这个立体图形所需要的正方体的 数量范围。
3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利
用实物或图形进行直 观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的
小立方块。
教学难点 引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的
小立方块。
教学准备
教学过程
【复习导入】
给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不
同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。
【新课讲授】
（1）屏幕出示教材第2页例2。
（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，
从正面、左面、上面观察所画下的形状 。同学们，你
多媒体课件
授课人手记

能不能用小正方体搭出这个立体图形
（3）学生小组合作操作。
（4）各组展示本组搭好的作品。
（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。
（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图
形，再根据上面观察到的图形搭出符合上 面的立体图
形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从
正面、左面、上面观察到的平面 图形还原立体图形只
有唯一的一种情况。
【课堂作业】
1.完成教材第2页“做一做”。
2. 完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什
么问题你有什么收获呢
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

观察物体（2）

板书设计



先摆出符合正面的立 体图形，再摆出符合
上面的立体图形，最后确定立体图形。根
据从正面、左面、上面观察到的平 面图形
还原立体图形只有唯一的一种情况。

教学反思







课 题
总课时
因数和倍数（1）

主备课人
课 型
周果平
新授

教学目标 1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不
是另一个数的因数或倍数。
2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相
互依存的辩证唯物主义的观点。
3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情
感。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
理解因数和倍数的含义。
理解因数和倍数的含义。
多媒体课件
授课人手记

【复习导入】
教师用课件出示口算题。
10÷5＝ 16÷2＝
12÷3＝ 100÷25＝
220÷4＝ 18×4＝
25×4＝ 24×3＝
150×4＝ 20×86＝
学生口算
导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫
做它们的积。乘法算式 表示的是一种相乘的关系，在
除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。
除法算式表 示的是一种相除的关系，在整数乘法和除
法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探
讨 的内容。
(板书课题：因数和倍数(1)
【新课讲授】
1.学习因数和倍数的概念
(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图
上的算式，把这些算式分为两类。 < br>学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商
不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一 题为例，
板书：12÷2＝6。
教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，
商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，
2和6是12的因数。
谁来说一说其他的式子
学生回答。
教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有 余数，
我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除
数的因数。
(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数谁是谁的倍
数
学生回答，如：在20÷ 10＝2中，20是10和2的倍数，
10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才
同学们的回答，你发现了什么
学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。
2.举例概括
教师：请同学们 注意，为了方便，我们在研究因数和
倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包
括0。
教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个
同学都在心中想一个，想好了说给大家听 。学生举例，
并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
教师同时板书。
教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比
较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢
引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍
数的关系。
如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P
是M的因数，M是N和P的倍数。
A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C
的因数，C是A和B的倍数。
你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁
是谁的倍数吗
3、9、15、21、36
学生独立思考并回答。
【课堂作业】
1．完成教材第5页“做一做”。
2．完成教材第7页练习二第1题。
3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。
16和24和2472和820和5
4．下面的说法对吗说出理由。
（1）48是6的倍数。
（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。
（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什
么问题你有什么收获呢
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。

因数和倍数（1）

板书设计 在整数除法中，如果商是整数而没有余数，


因数和倍数一般指的是自然数，而且其中

不包括0。
倍数与因数是相互依存的。

教学反思

我们就说被除数是除数和商的倍数，除数
和商是被除数的因数。









课 题 因数和倍数（2）

总课时 课 型 新授
主备课人 周果平
教学目标 1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；
2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；
3.能熟练地找一个数的因数和倍数；
4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增
强学生的探究意识和求索精神。

教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因
数和倍数。

教学难点 掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因
数和倍数。

教学准备 多媒体课件
教学过程
【复习导入】
说出下列各式中谁是谁的因数谁是谁的倍数
20÷4＝5 6×3＝18
在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪
些数是18的因数吗18是3的倍数, 你知道还有哪些
数是3的倍数吗这节课我们就来学习如何找一个数的
因数和倍数。
(板书课题:因数和倍数(2))
授课人手记

【新课讲授】
（一）找因数：
1.出示例1：18的因数有哪几个
一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有
哪些
学生尝试完成后汇报
（18的因数有： 1，2，3，6，9，18）教师：说说看
你是怎么找的（生：用整除的方 法，18÷1＝18，18÷
2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如
1 ×18＝18，2×9＝18…）
教师：18的因数中，最小的是几最大的是几我们在写
的时候一般都是从小到大排列的。
2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些
小组合作交流后汇报，36的因数有： 1，2，3，4，6，
9，12，18，36
教师：你是怎么找的
举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）
教师：这样写可以吗为什么（不 可以，因为重复的因
数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）
仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几
教师板书:一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
3.你还想找哪个数的因数（18、 5、42……）请你选择
其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。
4.其实写一个数的因数 除了这样写以外，还可以用集
合表示：如18的因数。小结：我们找了这么多数的因
数，你觉得 怎样找才不容易漏掉
从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，
一直找到它的本身， 找的过程中一对一对找，写的时
候从小到大写。
（二）找倍数：
1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来
吗
小组合作交流后汇报，２的倍数有：2、4、6、8、10、
16、……
教师：为什么找不完
你是怎么找到这些倍数的 (生：只要用2去乘1、乘2、
乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几最大的你能找
到吗
2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇
报
3的倍数有：3，6，9，12
教师：这样写可以吗为什么应该怎么改呢
改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……
你是怎么找的（用3分别乘以1，2，3，……）
5的倍数有：5，10，15，20，……
教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述
的方法外，还可以用集合来表示2的倍数， 3的倍数，
5的倍数。
教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么
一个数的倍数个数是怎么样的呢
（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本
身，没有最大的倍数）【课堂作业】
1.完成课本第7页练习二第2～5题。
2.完成教材第8页练习二第6～8题。
【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点
研究了一个什么问题你有什么收获呢
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。



因数和倍数（2）
板书设计 一个数的因数的个数是有限的，,最小的是



身，没有最大的倍数．

教学反思




1，最大的是它本身．
一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍
数是它本






课 题
总课时
教学目标
2、5的倍数的特征

主备课人
课 型
周果平
新授
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。 2.知道2、5
的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。 3.
培养学生的观察 、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交
流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。
教学重点 通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5
的倍数。
教学难点 通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5
的倍数。
教学准备 多媒体课件
教学过程
【复习导入】
师：同学们，我们一起玩 个猜数游戏，好吗你们任意
说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断
出它是否是2或 5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
师：同学们的眼神里闪 现出惊讶的目光。你们想知道
老师为什么不计算就能马上判断出来吗学了今天的知
识，你们就知 道老师猜数的奥秘了。
板书课题：2和5的倍数的特征。
【新课讲授】
1.探索5的倍数特征
（1）引入百数表。
（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，
写出来。
（3）你们找的数和老师找的相同吗（课件出示百数表）
（4）观察5的倍数，你有什么发现把你的发现说给同
桌听听。
（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征板
书：个位上是0或5的数都是5的倍数
（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样
的特征吗请举例验证。请你写一个多位数 ，并且是5
授课人手记

的倍数。
（7）过渡：学习了5的倍数的特征有 什么好处师随机
在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。
（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，54 3，709，725，815，
922，986，990。
过渡：那172是几的倍数呢请同 学验证。2的倍数有什
么特征，想不想研究下面我们一起研究2的特征。
2.探索2的倍数特征
（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一
猜2的倍数可能会有什么特征呢？
(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找
出所有2的倍数）
（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜
测是不是正确。
（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？
板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样
的特征吗请举例验证。
（6） 填一填：下面哪些数是2的倍数1，3，4，11，
14，20，23，24，28，31，401，8 26，740，1000，6431。
让学生独立完成后汇报。
3.奇数、偶数的再认识
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大
类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是 奇数。
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？
（1）在5的倍数中找出2的倍数；
（2）在2的倍数中找到5的倍数。
比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？
结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍
数。
【课堂作业】
1.完成教材第9页“做一做” 。
2. 完成教材第11页练习三第1～2题。
【课堂小结】
1.现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗现在老师说数，
请同学们判断 出它是不是5或2的倍数。
2.通过今天的学习，你有什么收获还有什么问题？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。


板书设计
2、5的倍数的特征 个位上是0或5

的数都是5的倍数； 个位上是0、2、




教学反思







课 题
总课时
4、6、8的数都是2的倍数； 个位上
是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。

3的倍数的特征

主备课人
课 型
周果平
新授
教学目标 1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特
征。
2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。
3.培养学生分析、判断、概括的能力。
教学重点 理解并掌握3的倍数的特征。
教学难点 理解并掌握3的倍数的特征。
教学准备 多媒体课件
教学过程


【复习导入】
1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。
2.练习：下面哪些数是2的倍数哪些数是5的倍数
324 153 345 2460 986 756
教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么
3 的倍数的特征是不是也只看个位就行了这节课，我们
就一起来研究3的倍数的特征。
板书课题：3的倍数的特征。
【新课讲授】
授课人手记

1.猜一猜：3的倍数有什么特征
2.算一算：先找出10个3的倍数。
3×1=3 3×2=6 3×3=9
3×4=12 3×5=15 3×6=18
3×7=21 3×8=24 3×9=27
3×10=30……
观察：3的倍数的个位数字有什么特征能不能只看个位
就能判断呢（不能）
提问：如 果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数
字进行调换，它还是3的倍数吗（让学生动手验证）
12→21 15→51 18→81 24→42 27→72
教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍
数有什么奥妙呢
（以四人为一小组、分组讨论，然后汇报）
汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和
是3的倍数。
3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢
210 54 216 129 9231 9876
小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3
的倍数，那么 这个数就是3的倍数。（板书）
4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。
判断下面的数是不是3的倍数。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。
（1）下列数中3的倍数有 。
14 35 45 100 332 876 74 88
①要求学生说出是怎样判断的。
②3的倍数有什么特征
(2)提示：①首先要考虑谁的特征（既是2又是5的倍
数，个位数字一定是0）
②接着再考虑什么（最小三位数是100)
③最后考虑又是3的倍数。（120）
【课堂作业】
完成教材第11~12页练习三的第4、6、7、8、9、10、
11题。

【课堂小结】
同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。



3的倍数的特征
板书设计 一个数各位上的数字之和是3的倍数，那




教学反思

么这个数就是3的倍数。









课 题
总课时
教学目标
练习课

主备课人
课 型
周果平
练习
1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的
特征进行判断。2.会运用2、3、 5倍数的特征解决日常生活
中的一些问题。
3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣 ，培养和提
高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

教学重点 1.会正确判断2、3、5的倍数。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
教学难点 1.会正确判断2、3、5的倍数。
2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。
教学准备
教学过程
多媒体课件
授课人手记

【整理导入】
师：同学们都喜欢花吗你都喜欢些什么花学生回答。
师：小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她 去逛花店：
玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她
买了一些马蹄莲和郁金香， 付给售货员50元，找回了
13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道
她是怎么判断 的吗(多媒体出示教材练习三第12页第7
题图片)
引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和 郁金香，马
蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整
十数，而郁金香5元/枝， 所以它的总价是5的倍数，
个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几
十五元，因此 ，服务员找的钱数不对。
小结：5的倍数的和还是5的倍数。
那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还
是3的倍数)。
师：同学 们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活
中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些
内容进行相关的练习。
板书课题：2、5、3的倍数特征的练习
【归纳提高】
、 5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了3的
倍数怎样判断呢引领学生回顾，梳理2、3、5的倍 数
特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除
外)，为什么
2940、305、850、723、9981、332、351、1570．
3.什么叫奇数什么叫偶数
4.(1)在8，35，96，102，，111，840，1060，14中，
奇数有( )，偶数有( )，
是3的倍数有( )，是5的倍数有
( )，同时是2、5、3的倍数有
( )。
(2)最大的三位偶数是( )，最小的二位奇
数是( )。
(3)同时是2、3、5的倍数的最大三位数是
( )，最小三位数是( )。
【课堂作业】
学生独立做教材第12～13页练习三第8～12题。
【课堂小结】
提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进
行了练习，这节课你有什么收获
实际上 运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际
问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！
【课后作业】
1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”
和“你知道吗”
2.完成练习册中本课时练习。


板书设计




教学反思











课 题
总课时
教学目标
质数和合数（1）

主备课人
课 型
周果平
新授
1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质
数还是合数。
2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数
学的兴趣。
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
质数、合数的意义
质数、合数的意义
多媒体课件
授课人手记

【复习导入】
1.什么叫因数
2.自然数分几类（奇数和偶数）
教师：自然数还有一种新的分类 方法，就是按一个数
的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类
方法。
【新课讲授】
1.学习质数、合数的概念。
（1）写出1~20各数的因数。（学生动手完成）
点四位学生上黑板板演，教师注意指导。
（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）

（3）教学质数和合数概念。
针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一
定是什么数
教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数
（或素数）。
如果一个数，除了 1和它本身还有别的因数，这样的
数叫做合数。（板书）2.教学质数和合数的判断。
判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
17 22 29 35 37 87 93 96
教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数
（根据因数的个数来判断）
质数：17 29 37
合数：22 35 87 93 96
3.出示课本第14页例题1。
找出100以内的质数，做一个质数表。
（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表
（2）汇报：
①根据质数的概念逐个判断。
②用筛选法排除。
③注意1既不是质数，也不是合数。

【课堂作业】
完成教材第16页练习四的第1~3题。
【课堂小结】
这节课，同学们又学到了什么新的本领
学生畅谈所得。
【课后作业】完成练习册中本课时练习。


质数和合数（1）

板书设计 一个数，如果只有1和它本身两个因数，



1既不是质数，也不是合数。
这样的数叫做质数（或素数）。
一个数，如果除了1和它本身还有别的因
数，这样的数叫做合数。


教学反思










课 题
总课时
教学目标
质数和合数（2）

主备课人
课 型
周果平
新授
1.经历探索加 减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现
加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，
提高推理能力。
2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和
应用数学的意识。

教学重点 1.探索并理解数的奇偶性。
2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
教学难点 1.探索并理解数的奇偶性。
2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
教学准备
教学过程
多媒体课件
授课人手记

【复习导入】
同学们喜欢做游戏吗今天老师就和你们一起来做抽奖
游戏。其实在抽奖 游戏中蕴含着许多数学规律，今天
老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。
同学们想 要奖品吗那就要看你们的运气了。
【新课讲授】
探索规律
游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。
游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两
个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。
（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗什么原因拿不到
礼物呢
（2）总结规律：偶数+偶数=偶数
（3）你能说说为什么吗（偶数除以２余０，两个偶数< br>相加的和除以２还是余０。所以：偶数+偶数=偶数）
游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数
游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两
个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。
（1）如果继续玩下去有中奖的可能吗什么原因拿不到
礼物呢
（2）总结规律：奇数+奇数=偶数
（3）你能说说为什么吗（奇数除以２余１，两个奇数< br>相加的和除以２正好余２。也就是没有余数了，所以：
奇数+奇数=偶数）
游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢
（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。
（2）总结规律：偶数+奇数=奇数
（3）你能说说为什么吗（奇数除以２余１，偶数除以< br>２余０，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：
偶数+奇数=奇数）
2.验证规律
这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我
们就下定论似乎还 早了些。我们还需要什么呀对，还
需要进一步的“验证”，那么就请你再自己任意出几个
数，验 证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小
组同学交流一下。
独立完成后小组交流，并汇报 发现的奇偶数规律。（偶
数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数奇数+偶数=奇数）
生齐读一遍
练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶
数吗
10389+2004 11387+131 268+1024
3721+2007 22280+102 38800-345
【课堂作业】
完成教材第16～17页练习四第4～7题。
【课堂小结】 通过今天的学习，我们发现数学知识与
我们的生活实际是有着非常紧密的联系的 。只要我们
大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，
更重要的是多用手去做的话。数 学知识就非常简单了．
【课后作业】