大雨滂沱的意思小学数学微视频资源的应用-教育文档资料

2020年11月30日发(作者：熊映梧)
小学数学微视频资源的应用

近两年来，在数字化学习的领域出现了“微视频 ”学习方
式，给传统的课堂教学带来了新的活力，为大家熟知的有可汗学
院、有翻转课堂之称的 美国林地公园高中，目前国内也有少数区
域开始初步尝试开展该项目的研究，标志人物有上海师范学院的
黎加厚教授带领的团队等. 目前，在上海、深圳、重庆、山西等
城市陆续有学校开展此类实践 研究，大家都在致力于探索以微视
频方式植入课堂教学，寻求促进和培养学生自主学习的新途径.
以往的教育教学模式急需得到改善或说变革，新型的基于数
字化学习的方式也应运而生. “e学习”的思想指引着我们，着
力为学生创造一个开放性的学习环境，使学生能够更积极主动地
参与整个教学过程，学习的主体性更为凸显，进一步促进学生的
学习更深入地走向自主化、合作化，从 而更好地实施素质教育，
提高教育的品质和内涵.
纵观国内外在“微视频”教学方面的 实践研究，我们发现这
种教学模式主要教授的群体是初、高中学生，而且主要是针对知
识点的单 一传授，而缺失对学生自学能力的培养，尤其是很少涉
及小学阶段以微视频方式植入课堂教学的实践研究 ，专门针对数
学这门学科的课题研究目前更是还没有，所以我们在过去的一年
里开展了《小学数 学微视频的开发与利用的研究》.
我们基于数学课程标准并结合现行教材，同时还参考了其他< br>版本的小学数学教材，邀请教研员、一线学科专家和本校一线数
学教师，充分联系学生生活实际共 同确定数学学科各年级的知识
点谱系，对要开发的微视频资源进行合理分类，其中一种分类就
是 根据教与学的需要，把微视频资源按课前、课中和课后的应用
来构建相应的教学流程：
1. 微视频植入在课前，解惑提升
这些“微视频”学习资源都是针对数学教材上的某些例题< br>开发的，教师通过在课前发布微视频资源用作学生在家自主学习
中发生困难时，及时观看教师在视 频中的讲解，如果还是不明白
还可以通过数学微课程资源平台上的“评论”功能对老师和其
他同 学进行提问，从而使问题得到最终解决. 当然对于学优生，
他们对于自主学习数学知识没有什么困难， 但也可以通过观看微
视频，学习老师的讲解方式，从而在课堂小组交流中提升自己数
学学习的表 达能力和思考分析问题的能力. 这种微视频在课前
植入的教学方式有些类似于我校在三年前研究的“预习模式”
下的课堂. 但 是通过一年来的不断尝试，我们发现“微视频”学
习资源，让预习变得更有深度，也更为丰富，个性化的 学习更加
突出，课堂中学生探究和练习的时间更多，使我们的数学课堂教
学质量有明显提升. 2. 微视频植入在课中，化静为动
我们的微视频的资源也有用于课堂教学中的时候，考虑到有
一些数学知识会受到课堂教学时空方面的限制，如像《认识吨》、
《认识公顷》等这类课型需要 突破时空的限制给学生一些课外的