鸽子情缘歌词崔蕾老师小学数学教改视频观后感

2020年11月30日发(作者：靳东发)
崔蕾老师小学数学教改视频观后感
11小教2班 陈圆圆 2
课上，老师带我们看了崔蕾老师获2007年全国第八届深化小学数学教学改革
观摩交流会 一等奖的视频。这里面包含了我们现在所学的一些心理学知识，我们
来分析一下。
一、 注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与
著名心理学家布鲁纳指出： “在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教
师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是 提供现成的知识。学习
的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科< br>的知识体系的过程。所以，学生不应该是被动的、消极的知识的接受者，而应是
主动的、积极的知 识的探究者。”
崔蕾老师用点火炬这个例子，来让同学们看点燃火炬的光线，从而引出平
行线 和相交线。又通过推窗户运动，使同学们自己想到平移运动和窗户做平移运
动的原因，从而让学生自己发 现平行线所具有的特点。这一例子体现出了学习的
实质是主动地获取知识。
二、 建构主义学习理论
1、学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生
的学。学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体
也是不言而喻的 事情。因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为
教学情境中的主角以后，才会积极主动地 参与教学过程。
2、教学是激发学生建构知识的过程。既然知识是学习者自我建构的结果，< br>那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教
学就是要创设或者 利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前
情境中进行学习和认知。
3、教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。关于教师，人们向
来认同“传道、授业、解惑” 的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的
传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价 值就体现在能否激动学生
以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询
者、学习的资料提供者。
4、教学活动体现为合作、探究方式。传统中教学多成了一种管理活 动，强调
规范和纪律，而学生的学习反被淹没了。教学要能引导学生主动参与知识的学习，
一方 面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互
激的情境，让学生学会在合作 中学习。
5、教学活动的展开是一个过程。教学应该注重过程而不是结果。学生因为疑
难、困 惑而引起主动、探究学习，学生的冲突、混乱、惊奇实质上代表了学生的
学习活动，所以，教师职责就不 是给学生提供现成的答案，而是在忍耐、观察中，
引导学生成长，这是一个过程。