关键词不能为空

当前您在: 主页 > 数学 >

lisas如何运用翻转课堂用于数学教学

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 03:20
tags:教学案例/设计, 教学研究

-

2020年11月30日发(作者:邓仕俊)
如何运用翻转课堂用于数学教学
数学课堂教学一
1.课前利用教学视频,完成自我学习
翻转课堂的教学模式中,视频教学是主要方法之一 。在翻转课
堂的教学模式中,教师更加注重视频的使用。在这个信息化的时代,
一板一笔的教学 方式显然不适应当前教学的发展。翻转课堂的视频需
要短小精悍,讲解内容要做到清晰易懂,选取的元素 要顺应小学生的
审美观念,这样才易于被学生接受,才能够起到优化课堂的作用。
除此之外,视频教学可简单地分为三步:第一步,教师将提前
准备好的教学视频通过网络发送给每一个学 生,让学生有足够的时间
去进行课前的自主学习,提前了解下一堂课的学习内容,做到心中有
数 。第二步,教师课上的视频应用。对于小学数学教学视频的制作,
要注意视频的趣味性和知识紧密结合, 这样才能够起到良好的教学效
果。例如,在教授数学运算“11+8=?”的时候,教师可以用视频展现
出来,让学生进行运算。桌子上一共有11个苹果,馋嘴的小男孩忍
不住偷吃了8个,那么仔细 数一数桌子上还剩几个?这样的画面感将
所要讲的数学题展现出来,很容易将学生带入情景当中,从而让 学生
喜欢学习数学。第三步,教师将教学视频发送给学生以及家长,有利
于家长了解孩子当天的 学习内容,同时也有利于学生针对自己课上没
有听懂的知识进行知识的回顾。
2.课上讨论互动,深入分析疑点
翻转课堂教学具有十分明显的优势,但是在教学方式的 落实上
仍旧不太理想,原因在于传统教学思想的左右。很多老教师的传统教
学观念根深蒂固,他 们在短时间内无法摒弃原来的教学方法,或者从
一定程度上来说仍然没有意识到传统教学理念的落后。例 如,传统教
学观念下的教师认为“4+5=9”的问题学生们无需借助工具或者情景
的设置来完 成,只需要动动手指算算就可以了。传统的教学模式更多
地注重知识的传授以及课后的知识检测,很少有 教师会花费大量的时
间让学生去进行知识的沉淀。换一种说法,很少有教师花费大量的时
间让学 生对自己所学的知识提出疑问。而翻转课堂教学的模式下,教
师可以让学生成为教师,成为课堂的主宰, 教师更多地注重培养学生
自己发现问题、提出问题的能力。
比如,让学生出题, 但是学生出的题自己要会做。这样,学生
会很开心地出题去想办法难住自己的教师,同时也会主动地去学 习。
这样两种教学模式相比较,后者显然更容易让学生接受,同时也利于
培养学生学习数学的兴 趣。领导者要通过一系列的教学实例去告诉老
教师们翻转课堂的优势,从根本上让教师们意识到传统教学 模式已经
与时代脱节,从心底接受翻转课堂的教学并且贯彻落实,这样才能够
让翻转课堂发挥出 更大的优势。掌握时、分的有关知识和单位之间的
转换,同时也了解古人如何识别时间等知识。最后,师 生一起进行学
习评价、反馈。
数学课堂教学二
(一)课前设计模块
1.教学视频的制作
在传统课堂教学中,由 老师课上直接传授知识,不过多涉及教
学视频。但在翻转课堂中,教学视频起着引导性的作用,承担着传 统
课堂教学传授知识的责任,视频设计的效果直接影响教学效果。所以
高中数学老师应该根据教 学大纲,分章分节分知识点,抓住核心内容,
制作10分钟左右的视频,不宜过长。还应结合数学教学特 点,突出
案例教学,通过合理生动的教学案例,突出概念,让学生获得直观的
感受,帮助学生构 建新概念。如必修1第一章中,直接以集合概念为
一个教学视频,首先要讲解集合概念,重点阐述集合的 三大特性,说
明集合的分类与描述方法;其次要用各类例子判断是否为集合,增强
学生的认识。
2.课前针对性练习
当学生看完教学视频之后,应利用练习的方式判 断学生是否掌
握视频中的知识点,还存在哪些疑难点。根据教学视频,设置针对性
练习既是考查 学生自学的有效手段,又是帮助老师了解学生疑难之处
的有利方式。如观看完集合概念视频之后,还可以 设置判断题、问答
题等形式的题目让学生回答,以了解学生对集合概念的掌握程度。
此外,还可以设置师生互动交流平台,如微信群、QQ群等,让
学生通过这个交流平台互相答疑解惑,互 相探讨,了解彼此的疑问与
收获。
(二)课堂活动模块
1.学生展示与质疑

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2020-11-30 03:20,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/471634.html

如何运用翻转课堂用于数学教学的相关文章