感动人的文章模拟昼夜的形成lv-小学科学实验视频课件

2020年11月30日发(作者：危稹)
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篇一：昼夜的形成
《昼夜的形成》教学设计
教学目标：
1、引导学生探究，能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
2．能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
3．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验，进一步理解昼夜成因。
重点：激发学生探究昼夜成因的兴趣。
难点：概述昼夜成因，模拟昼夜形成实验的设计与分析。
教学过程：
一．导入：每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？伴随着太阳东升西落，发生什 么现
象？我们每天都经历白昼黑夜的变化你想过吗?昼夜现象是怎样形成的吗?这节课我们 来研
究这个问题。板书课题：15. 昼夜的形成
二．学习新课：
1·认识地球自转
师：为了弄清这个问题，首先我们来开个学术讨论会。
你认为白天黑夜的形成可能与谁有关系?提出你的观点，并为你提出的观点寻找证据。 （观
点一致的可以在一起讨论。）
先阅读“科学在线”提问：哥白尼是怎样发现“日心说”的？
什么是“日心说”？
你认为哪种观点正确呢？
为了进一步弄清这个问题，请你联想下面的事实：
看
课件：思考题
1 （1）当你坐在向前行驶的汽车里，看到路旁的树怎样？
（2）在船上，你怎么知道船是否在行驶？看船上的物体能发现吗？
根据以上道理进一步推想：看课件：思考题
2 （1）我们看不到大地在动，但看到地球以外的太阳
.月球星星都在自东向西运动，这说明什么？
（2）太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？
（3）从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔的时间大约是多少？这说明什么？ 师：
在以上思考的基础上，你能说出地球是怎样运动的吗？（给学生充分的考虑时间或同坐 交
流）
小结：通过以上分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的 。现在，
人们可以乘火箭·航天飞机·宇宙飞船等离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在
转动。
课件出示：地球自转我们知道地球是个球体，中间是赤道，两端分别是南极和北极， 穿过
地轴南北极的一条假想的直线叫地轴。
地球每时每刻都在以地轴为轴转动着，地球的这种运动叫自转。自转的方向是自西向东， 自
转一周大约是24小时。
板书：
地球 自西向东 自转一周大约24小时

2·认识昼夜形成
讨论：
我们已经知道昼夜现象是伴随着太阳的 东升西落发生的，既然太阳的东升西落是由于地球
自转引起的，那昼夜现象应该是由什么引起的？试想象 一下，为什么在地球自转过程中地球
上
会有昼夜现象呢?为了证明这个问题，我们来做个实验。
地球仪·手电筒
（1）用手电筒代替太阳光，让“阳光”照射在“地球”上。
（2）观察：
“地球”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分没有被照亮？
这两部分分别相当于一天中的什么时间？
（3）转动地球仪，使它自西向东转，观察地球上同一地点，是否会出现
昼夜交替现象？
板书：
朝向太阳 昼
地球自转 交替循环
背向太阳 夜
讨论：以上现象说明什么？
现在，你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
教师小结：昼夜成因
学儿歌：
课件
出示
地球自转歌诀
《昼夜的形成》教学设计
教学目标：
科学探究目标：
1. 能够在合作中讨论昼夜的成因及设计验证成因的模拟实验。
2. 能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观：
1.敢于对别人的结论提出质疑。
2.认识到科学的发展是漫长的， 很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能
真正弄清楚事物的本质。
知识目标：
1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时
2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学重点：通过多媒体课件激发学生探究昼夜成因的兴趣。
教学难点：地球自转的特点及所产生的昼夜现象。
教学准备：多媒体课件、小地球仪、手电筒等。
教学过程：
课前活动：
（黑板中间贴着一个圆）
提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？
学生自由猜测并说明缘由。
教师小结 ：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一
样。这是我们课前进行的 一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？
一、创设情境，引入问题。
1.动画引入：同学们在我们生活中，有很多看似普通的现象，其实都蕴含着一定的科学道
理 。我们一起来看一则动画，想一想，画面中表现的是我们生活中什么时间的的情景？
2.谈话：白天 阳光明媚，夜晚群星闪耀，白昼和黑夜是我们每天都经历的变化，但不知道
同学们对于这么熟悉的自然现 象想没想过一个问题，那就是：白昼和黑夜究竟是怎样形成的?
这节课我们就一起来研究“昼夜的形成” 。
（设计意图：通过学生熟悉的现象引入要研究的问题，学生活中的科学，学生易于接受，
引起探究的兴趣。）
二、引导讨论
1.谈话：请你大胆地猜测一下，你认为昼夜是怎样 形成的？其实古今中外的人们对这个问
题也非常感兴趣，下面我们就一起来看一看他们的研究历程吧。课 前老师已经布置了预习作
业，搜集古今中外的科学家对昼夜形成都有哪些不同的解释。现在，我们就把自 己搜集到的
资料在小组内进行展示，每组推荐两份最好的材料在全班汇报。
2.小组内交流，师巡视听取意见。
3.全班交流讨论意见。主要持两种观点：地心说和日心说。
（设计意图：在此环节意在培养学生有根据、科学的讨论，培养学生的讨论能力和发散思
维能力。）
4、教师小结：经过科学家们的研究证实：地心说是错误的，地球围绕太阳转的同时还在自
转 。现在，人们可以乘火箭、航天飞机、宇宙飞船等离开地球，从宇宙空间观察地球，看到
地球确实在转动 。正是由于地球的自转，才形成了昼夜的交替变化。人类认识地球的过程是
漫长而又艰辛的：一代代科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害，甚至为科学
献出宝贵的生命。但他们宁可牺牲自己的性 命，而坚持对真理的追求，这种崇的精神是值得
我们每一个人尊敬和学习的。
（设计意图：通过“科学在线”对学生进行情感教育。）
1·认识地球自转
师：为了弄清这个问题，首先我们来开个学术讨论会。
你认为白天黑夜的形成可能与谁有关系?提出你的观点，并为你提出的观点寻找证据。 （观
点一致的可以在一起讨论。）
先阅读“科学在线”提问：哥白尼是怎样发现“日心说”的？
什么是“日心说”？
你认为哪种观点正确呢？
为了进一步弄清这个问题，请你联想下面的事实：
看课件：思考题
1 （1）当你坐在向前行驶的汽车里，看到路旁的树怎样？
（2）在船上，你怎么知道船是否在行驶？看船上的物体能发现吗？
根据以上道理进一步推想：看课件：思考题
2 （1）我们看不到大地在动，但看到地球以外的太阳.月球星星都在自东向西运动，这说
明什么？
（2）太阳东升西落总是循环出现的，这说明什么？
（3）从看到太阳正南到再次看到太阳正南，相隔的时间大约是多少？这说明什么？ 师：