停泊的拼音：教育改革汇报材料(完整版)

2020年11月30日发(作者：闵学胜)
教育改革汇报材料


教育改革汇报材料

基础教育课程改 革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要
任务，课程改革旨在切实推进素质教育，培养新世纪需要 的新型人
才。它在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施、教师的教学方
式，教学行为以及 学生的学习方式等方面都提出了全新的要求。
我校根据上级教育部门对新课程改革的要求以及我校的实 际情
况，进一步深化课程改革，继续探索课改之路，取得了较好的效果。
一、学习新课程理念，全面提高教师业务水平
1、学习新课标，参加新教材培训
学 校印发各课《新课程标准》，要求每位教师要通读新课标，从
而使全体教师对新课标有了感性的认识，从 整体上加以把握；组织教
师对新课标进行解读，使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从
而 对新课标有了理性的认识；要求每位教师能对新课标逐章研读，并
结合学习，反思自己的教学行为。
2、走出去，请进来
我校以开展“走出去，请进来”活动开阔教师视野，提高教师水
平。学习他人先进的教学理念，优秀的教学方法。走出去锻炼：
积极参加课堂教学评比，发挥科组作用 ，集体备课，利用比赛促
教研、促课改，通过比较认识不足，在学习中前进。请进来：
请名师 来校传经送宝，提高我校广大教师的课堂教学水平，提高
课堂教学效益，每学年开展校教学开放日，请来 各学校的领导、教师
指导教学，提出宝贵建议。
第 1 页 共 10 页

二、加强教学管理，优化教学过程，推进课程改革
我校建立了适合本校特点的教学常规管理制 度，即校长靠前指挥
制度，主任中间调控、年级组长、教研组长具体负责制度，特别是细
化了备 课、上课及作业批改制度，对教学设计、教学反思、新理念下
的教学评价等提出了明确的要求，制定并讨 论推出了符合我校校情的
具有科学性、民主性的教学、教研常规量化考核细则，定期对教师的
各 方面工作进行全面具体的评价。领导靠前指挥，用大量精力和时间
听课、指导，参加教研组活动，检查教 案、作业，对教师工作给予科
学正确的评价。由于校长、主任注重教学过程的管理，经常参加课堂
教学和教研活动，因此能随时把教学中的成绩给予肯定，也能及时提
出改进意见，使教学常规管理制度 逐步完善，为我校的正常教学秩序
提供了良好条件。在学校的正确领导和调控下，教师十分重视课堂40
分钟，减轻学生的课业负担，向课堂40分种要质量，严格控制学生在
校上课时间，有明确的课 外作业量，安排科学适当。
我校按国家教学计划和新课程标准开齐、开全各类课程，开足课
时 ，学校严格执行“三表”，做到开齐学科，开满课时。
学校十分重视校内课程资源的开发，在资金短缺 的情况下，学校
积极利用信息化网络资源，充分发挥计算机等现代化媒体辅助教学作
用，利用远 程教育资源提升教师培训意识。通过计算机和远程教育培
训，使广大教师很好地借鉴了各地实施新课程的 经验，同时也为教师
拟定练习题及作电子教案提供了方便条件。
课堂教学是课程改革的主阵地 ，是实施素质教育的主渠道。我校
落实“以人为本”的教育理念，探索“教师主导、学生主体” 的课堂
教学模式，改变教师讲、学生听，高投入、低产出的状况，培养学生
第 2 页 共 10 页

自主、合作、探究的意识，实现以教定学向以学定教的转变，最大限
度的挖 掘学生潜力，提高课堂教学效益。摸索出适合我校实情的“四
步”教学法，“四步”课堂教学模式的内容 。第一步：
学前指导、明确目标。要求教师在学案上提出本节课的学习目标
和学习重点、难点。第二步：
自学自练、提出问题。这一环节要求学生先自学课文，勾画出知
识点，然后完成学案中的导学练 习。最后把不懂的问题写在学案上。
第三步：
合作探究，互解质疑，要求教师将重点任务以多 种形式平均分配
到小组；小组内合作探究，达成共识；各小组根据合作探究情况，用
多种形式对 本组合作探究的成果在班上进行展示；其他小组进行补
充、点评、质疑。第四步：
当堂训练， 能力提升。教师针对本节课的教学目标和要求精心设
计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力。
三、加强教研，以教研促课改
我校重视教研工作的开展，坚持教研指导教学，教学中开展教研
的理念，从实际中来，运用到实际中去。强化管理，重视过程，讲究
实效。根据倡导自主、探究 、合作的学习方式，培养学生的创新能力
和实践能力为重点的新课程要求，以“先学后教”、“以说促思 ”等
课题为重点，开展行之有效的校本教学研究。每学年我校每位教师都
要上至少一节校内的课 改公开课，检验教师对新课标的把握，对课堂
教学的实施情况。课后开展评估与小结，总结得失，指导课堂教
学工作。
第 3 页 共 10 页

在教学研究工作中，我们主要实施了以校为本的校本教研制度，
采取自 我反思、同伴互助、专业引领等多种形式，我们狠抓校本教研
的目的是推进课程改革的实施。主要采取的 措施有：
1、每位教师都根据实际情况制定自己的教研、培训、课改和教学
工作计划，根据计 划开展了扎实有效的具体工作，取得了较好的效
果。
2、定期在任课教师中开展调查研究活动 ，通过调查研究，筛选出
具有代表性、普遍性和价值取向较高的问题，并且将这些问题作为校
本 教研的主题，开展具有指向性的专题研究。
3、在各教研组长、年级组长、备课组长的大力支持和协助 下，重
点组织开展了集体备课和说课活动，取得了较好的效果。通过这两项
活动，将课改与教研 有机地结合起来，发挥了骨干教师和学科带头人
的作用，提高了教师专业化水平。
4、坚持开 展“五个一”活动，每位教师必须做到“五个一”，即
写一篇教学案例，一篇课改反思，一篇自己满意的 教学设计，上好一
节课改研讨课，写一篇优秀专业论文。
总之，我校采取了一系列措施，有效 地促进了教师专业化的发
展，有力地推动了课程改革的实施，但也遇到了很多问题、难题，与
兄 弟学校相比，也还有一定差距，我们决心 “百尺竿头，更进一
步”，与兄弟学校一道，再创课程改革的新辉煌。
第五篇：
上寨中学基础教育课程改革汇报材料
上寨中学基础教育课程改革汇报材料
第 4 页 共 10 页

基础教育课程改革，是落实科教兴国战略和教育优先发展的首要
任 务，课程改革旨在切实推进素质教育，培养新世纪需要的新型人
才。它在培养目标、课程结构、课程内容 、课程实施、教师的教学方
式，教学行为以及学生的学习方式等方面都提出了全新的要求。
我 校根据上级教育部门对新课程改革的要求以及我校的实际情
况，进一步深化课程改革，继续探索课改之路 ，取得了较好的效果。
一、学习新课程理念，全面提高教师业务水平
1、学习新课标，参加新教材培训
学校印发各课《新课程标准》，要求每位教师要通读新课标 ，从
而使全体教师对新课标有了感性的认识，从整体上加以把握；组织教
师对新课标进行解读， 使全体教师对新课标能准确地理解和接受，从
而对新课标有了理性的认识；要求每位教师能对新课标逐章 研读，并
结合学习，反思自己的教学行为。
2、走出去，请进来
我校以开展“走出 去，请进来”活动开阔教师视野，提高教师水
平。学习他人先进的教学理念，优秀的教学方法。走出去锻 炼：
积极参加课堂教学评比，发挥科组作用，集体备课，利用比赛促
教研、促课改，通过比较 认识不足，在学习中前进。请进来：
请名师来校传经送宝，提高我校广大教师的课堂教学水平，提高< br>课堂教学效益，每学年开展校教学开放日，请来各学校的领导、教师
指导教学，提出宝贵建议。
二、加强教学管理，优化教学过程，推进课程改革
我校建立了适合本校特点的教学常规管理制 度，即校长靠前指挥
制度，主任中间调控、年级组长、教研组长具体负责制度，特别是细
第 5 页 共 10 页

化了备课、上课及作业批改制度，对教学设计、教学反思、新理念下
的教学评价等提出了明确的要求，制定并讨论推出了符合我校校情的
具有科学性、民主性的教学、教研 常规量化考核细则，定期对教师的
各方面工作进行全面具体的评价。领导靠前指挥，用大量精力和时间< br>听课、指导，参加教研组活动，检查教案、作业，对教师工作给予科
学正确的评价。由于校长、主 任注重教学过程的管理，经常参加课堂
教学和教研活动，因此能随时把教学中的成绩给予肯定，也能及时 提
出改进意见，使教学常规管理制度逐步完善，为我校的正常教学秩序
提供了良好条件。在学校 的正确领导和调控下，教师十分重视课堂40
分钟，减轻学生的课业负担，向课堂40分种要质量，严格 控制学生在
校上课时间，有明确的课外作业量，安排科学适当。
我校按国家教学计划和新课程 标准开齐、开全各类课程，开足课
时，学校严格执行“三表”，做到开齐学科，开满课时。
学 校十分重视校内课程资源的开发，在资金短缺的情况下，学校
积极利用信息化网络资源，充分发挥计算机 等现代化媒体辅助教学作
用，利用远程教育资源提升教师培训意识。通过计算机和远程教育培
训 ，使广大教师很好地借鉴了各地实施新课程的经验，同时也为教师
拟定练习题及作电子教案提供了方便条 件。
课堂教学是课程改革的主阵地，是实施素质教育的主渠道。我校
落实“以人为本”的教育 理念，探索“教师主导、学生主体” 的课堂
教学模式，改变教师讲、学生听，高投入、低产出的状况， 培养学生
自主、合作、探究的意识，实现以教定学向以学定教的转变，最大限
度的挖掘学生潜力 ，提高课堂教学效益。摸索出适合我校实情的“四
步”教学法，“四步”课堂教学模式的内容。第一步：
第 6 页 共 10 页

学前指导、明确目标。要求教师明确提出本节课的学习目标和学
习重点、难点。第二步： 自学自练、提出问题。这一环节要求学生先自学课文，勾画出知
识点，最后把不懂的问题写在课本上 。第三步：
合作探究，互解质疑，要求教师将重点任务以多种形式平均分配
到小组；小组内合 作探究，达成共识；各小组根据合作探究情况，用
多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示；其他 小组进行补
充、点评、质疑。第四步：
当堂训练，能力提升。教师针对本节课的教学目标和要 求精心设
计练习题。当堂训练的目标是努力化知识为能力。
三、加强教研，以教研促课改 < br>我校重视教研工作的开展，坚持教研指导教学，教学中开展教研
的理念，从实际中来，运用到实际 中去。强化管理，重视过程，讲究
实效。根据倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生的创新能力< br>和实践能力为重点的新课程要求，以“先学后教”、“以说促思”等
课题为重点，开展行之有效的 校本教学研究。每学年我校每位教师都
要上至少一节校内的课改公开课，检验教师对新课标的把握，对课 堂
教学的实施情况。课后开展评估与小结，总结得失，指导课堂教
学工作。
在教学 研究工作中，我们主要实施了以校为本的校本教研制度，
采取自我反思、同伴互助、专业引领等多种形式 ，我们狠抓校本教研
的目的是推进课程改革的实施。主要采取的措施有：
第 7 页 共 10 页

1、每位教师都根据实际情况制定自己的教研、培训、课改和教学
工作计划 ，根据计划开展了扎实有效的具体工作，取得了较好的效
果。
2、定期在任课教师中开展调查 研究活动，通过调查研究，筛选出
具有代表性、普遍性和价值取向较高的问题，并且将这些问题作为校< br>本教研的主题，开展具有指向性的专题研究。
3、在各教研组长、年级组长、备课组长的大力支 持和协助下，重
点组织开展了集体备课和说课活动，取得了较好的效果。通过这两项
活动，将课 改与教研有机地结合起来，发挥了骨干教师和学科带头人
的作用，提高了教师专业化水平。
4 、坚持开展“五个一”活动，每位教师必须做到“五个一”，即
写一篇教学案例，一篇课改反思，一篇自 己满意的教学设计，上好一
节课改研讨课，写一篇优秀专业论文。
总之，我校采取了一系列措 施，有效地促进了教师专业化的发
展，有力地推动了课程改革的实施，但也遇到了很多问题、难题，与< br>兄弟学校相比，也还有一定差距，我们决心 “百尺竿头，更进一
步”，与兄弟学校一道，再创课程改革的新辉煌。
基础教育课程改革汇报材料
上寨中学
201X.5


附送：
教育改革调查研究报告


第 8 页 共 10 页

教育改革调查研究报告

教育要在公平的基础上尊重和遵循学生的个性发 展特点规律，给
学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新能力和胆识，只有这
样我国的教 育才能实现 人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变
革。 的局面。
实现教育的公平就是 要让每个人都能读书，都能享受高等教育和
优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视， 在继续
教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等
对待。所谓个性发展 特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，
偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。独立思 索的创新能
力和胆识是国家和社会进步的灵魂和源泉。我们国家和民族就需要这
种人才，这种大 师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千
篇一律的大众化人才，他是什么？他是引领时代，变 革时代，站在科
研最前沿的领军者和开拓者。
教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨 论词。从新中国
成立到现代，教育改革经历了漫长的发展阶段并取得了长足的发展和
突破。也培 养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。我们活得
更有尊严了。但是大人物并非大师，而大师是引 领时代，变革时代，
站在科研最前沿的领军者和开拓者。
钱老走之前给温总理説：
我们总培养不出大师级的人物 。这句话的本质就是在提醒我们
原先的教育和现代经济发展已 经脱节了，教育应该改革了。而改革的
本质是什么？那就是创新+学习+借鉴。对此我有几点看法和建议 ：
一． 建立国家教育教学质量管理委员会。
第 9 页 共 10 页

大学就好比生产企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合
格产品，但是企业在最后一关对质量把 控得很好，一般的企业都要建
立质检岗位，也就是对生产出来的产品进行质量检查，淘汰不合格的
产品。同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控
最后一关。我认为最后这一关如果 把控得很好可以促进教学质量的提
高，提高教师的教学水平和能力，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学< br>生不断学习新知识和温习原先知识。最后一关可以説很关键。我建议
以综合性论文加三个月实践体 会和感受的形式来进行考核（在大四下
半期就要做这事情），可以根据自己的爱好，特长，偏爱在本专业 的
范围内进行自由研究（论文必需有水平，对某个行业有自己独到的见
解），题目自拟。这样可 以发掘人才在同一专业领域的多样性，也可
以为就业的方向提供依据。综合素质高的可以报送研究生，合 格优良
者可以调派村官。如果不合格将被淘汰出局。
也可以作为考核教师的依据。可下达指标 ，规定底线。如不合格
者达到百分之几，教师将直接淘汰或者记红牌。反之，给予奖励，评
优， 评职称。

第 10 页 共 10 页