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人教版三年级（上）期中数学试卷（
99
）
我国古代的读书人,
从上学之日起
,
就日诵不辍
,
一般在几年内就能识
记 几千个汉字
,
熟记几百篇文章
,
写出的诗文也是字斟句酌
,
琅琅上口
,
成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天
,
我们念了十几 年
书的高中毕业生甚至大学生
,
竟提起作文就头疼
,
写不出像样的文 章呢
?
吕叔湘先生早在
1978
年就尖锐地提出
:“
中小学 语文教学效果差
,
中学
语文毕业生语文水平低
,……
十几年上课总时 数是
9160
课时
,
语文是
2749
课时
,
恰好是
30%,
十年的时间
,
二千七百多课时
,
用来学本 国语文
,
却是大多数不过关
,
岂非咄咄怪事
!”
寻根究底< br>,
其主要原因就是腹中无
物。特别是写议论文
,
初中水平以上的学生都 知道议论文的
“
三要素
”
是论点、论据、论证
,
也通晓议论 文的基本结构
:
提出问题
――
分析问
题
――
解决问 题
,
但真正动起笔来就犯难了。知道
“
是这样
”,
就是讲不
出
“
为什么
”
。根本原因还是无
“
米
”< br>下
“
锅
”
。于是便翻开作文集锦之类
的书大段抄起来
,
抄人家的名言警句
,
抄人家的事例
,
不参考作文书就
很难 写出像样的文章。所以
,
词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了
中学生作文的通病。要 解决这个问题
,
不能单在布局谋篇等写作技方
面下功夫
,
必须认识到
“
死记硬背
”
的重要性
,
让学生积累足够的
“米
”
。
一、填空题（
22×1
分）
“
教书先生
”
恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私
“
教书先生
”< br>那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或塾到晚清的学堂，
敬畏的一种社会职业。只是更早的
“
先生
”
概念并非源于教书，最初出
现的
“
先生
”
一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的
“
先生何
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为出此言也？
”
；《论语》中的
“
有酒食，先生馔
”
；《国策》中的
“
先生
坐，何至于此？
”
等等，均指
“< br>先生
”
为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有
“< br>先生长者，有德之称
”
的说法。可见
“
先生
”
之原意 非真正的
“
教师
”
之意，倒是与当今
“
先生
”的称呼更接近。看来，
“
先生
”
之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问 者的专称。称
“
老师
”
为
“
先生
”
的记载 ，首见于《礼记
?
曲礼》，有
“
从于先生，不越礼而与
人言
”
，其中之
“
先生
”
意为
“
年长、资深之传授知识 者
”
，与教师、老
师之意基本一致。
1
．在横线里填上合适的单位名 称
与当今
“
教师
”
一称最接近的
“
老师
”
概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句
有夙性，说字惊老师。
”
于是看，宋元时期小学教 师被称为
“
老师
”
有
案可稽。清代称主考官也为
“
老师
”
，而一般学堂里的先生则称为
“
教
师
”
或< br>“
教习
”
。可见，
“
教师
”
一说是比较晚的 事了。如今体会，
“
教师
”
的含义比之
“
老师
”< br>一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛
亥革命后，教师与其他官员一样依法 令任命，故又称
“
教师
”
为
“
教员
”
。< br>（
1
）小文吃早餐用了
15
．
（
2
）一辆卡车载质量
6
．
（
3
）一枚硬币厚
2
．
（
4
）课桌高
7
．
（
5
）客车每小时行驶
70
．
（
6
）刘翔
110
米跨栏记录约是
13
．
2
．
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5
分米
=
厘米
8 000
吨
3
千克
=
克
千克
=
60
毫米
=
厘米
秒
=
2
时
=
分
180
分
740
毫米
+260
毫米
=
300
分﹣
60
分
=
分米
时
3
．
5
的
8
倍是
；
30
是
5
的
倍．
4
．一场电影从
7
：
30
开始放映，到
8
：< br>50
结束，共放映了
分
钟．
5
．
301
和
297
的和大约是
．
6
．横线里最多能填几？
700
﹣
＞
200
128+
＜
327
+327
＜
800
﹣
89
＜
167
．
二、判断。（对的打
“√”
，错的打
“×”
）（
5 15;1
分）
7
．珠穆朗玛峰的海拔高度约是
8844
米．
．（判断对错）
8
．一头牛大约重
500
克．
．（判断对错）
9
．两个三位数相加，和一定是四位数．
．（判断对错）
[
来源
:]
10
．钟面上秒针走一圈是
1
小时．
．（判断对错）
11
．求比
190
少
20
的数是 多少，正确的列式是
190
﹣
20
．
．（判
断对错）
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