坚强的反义词是什么：《丁香结》课堂实录

2020年11月30日发(作者：崔宪祥)
《丁香结》课堂教学实录

师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（ P课件出示: 图片）如梅花象
征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青 春）。那丁香花呢？
（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）
P播放《雨巷》朗读音频。
师: 戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁 和迷茫。作家宗
噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着 问
题，今天，我们来学习一篇课文—— 《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让
我 们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）
师: 这是一篇散文， 文章篇幅不长， 谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课
件出示）
P作者对今年盛开的丁香花进行细腻 的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁
香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结， 否则就平淡无味的人生认识，显露出
作者豁达、洒脱的人生观。
师: 把长文都短，这是一项难能可贵的能力。（课件出示）
P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什
么？
（生读、划，师巡视）
师: 快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享？（生答，
师引导）
（课件出示）
P文中描写“丁香结”的句子。
师: 一起来有感情地读一读（分组 读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更
要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（ 这些句子主要分布在最后三段）
师: 既然4-6 段都是写丁香结，那1-3 段都是写什么呢？（丁香花）
师: 难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题 的方式来概括全文
的内容（生答，师引导）（课件出示）
P赏花 悟花
师: 如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。本文侧重于状物还是说理呢（说理）
其实，作 者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。什么感悟呢？（结，是
解不完的?）（课件出示） （齐读）
P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
师: 既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不
爽快 ！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物
喻理）（ B板书: 借物喻理）
师: 散文，形散，神不散。本文运用借物喻理的手法， 紧扣两个关键词 来写（师指
板书）——赏花，悟花。让我们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言< br>花语“。（课件出示）
P品读1-3 自然段，边读思考: 作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写
下你的感受。
（生读，师巡视）
师: 有人在偷看。偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。好的！谁来
告诉 我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）
P生长环境、颜色、气味、形状（ B板书: 生长环境、颜色、气味、形状）
师: 先来说说丁香花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）
颜色有几种（白 色、紫色），气味呢？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白花、
许多小花形成一簇，许多簇花开 满一树）
师: 作者眼中的丁香花有形、有色、有味。（ P课件出示图片）俨然就像个身姿窈< br>窕，面容姣好的少女。为什么作者能把丁香花写得如此具体？（动用感官感觉）具体动用了
哪些感 官呢（视觉和嗅觉）
师: 美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远定格它，让那 别具一格
的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。同理，在写作中，当你要描写一个对象时候，我们也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。（ B板书: 动用五感）
师: 城里的丁香花是怎样的一种景象呢？（课件出示）（生读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过
了，还要回头望。
P结合加点的词语，说说这些句子描写了一幅怎样的画面？ （生答，师引导，随评）
生1: “星星般的”此处运用比喻，刻画了一幅繁密的丁香花画面。
生2: “探出”“窥着”此处运用拟人，让人看到一个有着俏皮、机灵性情的小女孩。
师: 看来，五感不够，修辞来凑（ B板书: 比喻、拟人）同学们，夜空中的星星有
什么特点（亮、多）是 的！在作者眼中这丁香花呀就如“星星般”缀满枝头（师板书配图演
示），可见，丁香花长得如何（繁密 ）如此繁密，多得让人（眼花缭乱），密得让人
（心花怒放），美得让人（小鹿乱撞）。
师: 带着这份美的感受，来读一读。（生读）
师: 瞧！这丁香花呀！像极了一个 俏皮、淘气的小姑娘，看到有人前来，她哪耐得住
性子，立马（从墙上窥着行人）惹得人走过了，还要干 嘛呢（回头望）。同学们！
师: 如果前半句是关于丁香花的客观实写， 那么这后半句就是对丁 香花的（主观虚
写），也就是运用了什么描写手法来写？（生沉默）思考下，丁香花真的会灵魂附体，爬 到
墙上？（不会）真的会墙头上伸头缩脑吗？（不会）真的会窥探行人吗？（不会）既然都不
会 ，那作者为什么这么写？（运用想象）（ B板书: 想象）
师: 是的！在这句话中，作者并不 都是客观实写，而是展开了丰富的想象，所以作者
笔下的丁香花才会给人这么强烈的视觉冲击力和感染力 ，仿佛跟你在打招呼。
师: 跟着作者的想象，我们也来想象下（课件出示）（生答，师随评）
P探出脑袋，窥探行人的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们又
会说 些什么？做些什么？
师: 好群个俏皮、可爱的丁香花，好一群懂得发现美，欣赏美的群众。同学 们，让我
们用最美的朗读，永远记住这幅美丽、和谐的画面（生读）。
师: （P配乐串读）想象一下，当你在街头眺望（做眺望的动作），映入眼帘的是（课
件出示）（齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。
师: 当你从宅院旁边经过 ，轻轻一闻（做闻的动作），寻着空气中弥漫着幽雅的甜香
而来，看到的是（课件出示）（齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。
师: 当 你走到巷子的尽头，却还沉浸在幽雅的甜香中，你的脑海中仿佛又出现了那幅
美丽的画面（课件出示）（ 齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过
了，还要回头望。
师: 丁香花这动人的风姿， 让我们想起了宋代诗人， 叶绍翁的那首《游园不值》
---- “满园春色关不住，（一枝红杏出墙来“）。我们大可以把这首诗 改下，谁来试试（满
园出色关不住，一簇红杏出墙来）
师: 改地好！你真像个小诗人！ 六月流火，我想这满城的丁香花一定能弗去人们心头
的燥热。同学们，让我们迎着丁香，寻着香气再美美 地读一遍（齐读）。
师: 好的朗读能赋予文本生命，让文本鲜活地呈现在我们面前。城里的丁香 花已经美
得不要不要的！那城外的丁香花会不会美翻天呢？（课件出示）（齐读）


《丁香结》课堂实录
作者: 上传者：tomacc 日期：19-11-29




◆体味丁香的特点，感受作者的喜爱之情
师：世界上的花千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香
于幽 谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞却钟情于丁香花，这是为什么呢？
请同学们自由朗读 课文，找出课文中的具体语句进行分析。
生：丁香花纯洁无瑕，令作者喜爱。从“两片雪白”“一片莹白”等词句可以看出来。
生：丁香花可爱芬芳，令作者喜爱。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感觉轻灵得
多。
生：丁香花娇俏灵动，令作者喜爱。那“星星般的小花缀满枝头”，怎能不让作者喜欢
呢？
生：丁香花鲜润妩媚，令作者喜爱。我是从“着了水滴的丁香格外妩媚”这句话中体会
到的。
师：哪位同学还有不同的见解？
生：作者之所以钟情于丁香花，不仅是因为丁香花具有纯洁无瑕、 可爱芬芳、娇俏灵动、
鲜润妩媚的特点，而且是因为迷人的丁香花照耀着作者的文思和梦想。
师：概括得很好。请同学们有感情地朗读课文中的相关语句，再次感受丁香的迷人之处。
（生朗读课文。）
师：宗璞钟情于丁香花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花呢，为
什么？
生：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”，我喜欢它不畏霜雪的特点。
生：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。（众生笑。）
生：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那一大片的热烈的红让我喜欢。
生：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。如果人也有这么坚强的意志，就什么也不用怕了。
师：老师相信你也会像梅花一样顽强的。
生：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但它盛开时的芳香永远留在了我的记忆中。
师：昙花一现，犹如流星刹那间划过天际，那瞬间的美便是永恒。
生：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它那不受环境影响的品
格。
师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。
……
赏析：在这个教学片段中，教师通过设计不同层次的问题，引导学生朗读课文，探究作
者笔 下丁香的特点，并分析作者钟情于丁香的原因。尤其是开放式问题的设计，使每个学生
都有话可说，充分 调动了全员参与的积极性，有利于培养学生的求异思维与创新能力，使学
生的个性得到全面发展。