双面飞轮海小学数学期中质量分析

2020年11月30日发(作者：柳蕴兰)
小学数学期中质量分析


通过小学数学期中考试，我们可以更加考试 成绩来分析数学教学
质量的具体情况!下面为大家提供小学数学期中质量分析的相关内
容，欢迎 阅览!
小学数学期中质量分析【1】
这次数学期中考试，我们一至五年级都是由教 务处统一命题，统
一测试，统一批改。在考试结束后，我们先是以备课组为单位每位教
师对自己 任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后我们教研组专
门组织了 一次期中考试质量分析的研讨活动 ，目的是为了全面了解
学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品
质等 问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。学校领导也
相当重视，分管教学的翁校长和张主任特 地来参加我们的活动，对我
们半学期努力工作取得的成绩给予了充分的肯定，并对我们今后的教
学工作提出一些宝贵的建议。
活动中，各年级备课组长就本年级的答题情况，结合教学实际< br>进行了深刻地分析，总体看，我们一到五年级存在的共性方面是：
(一)基础知识的掌握、基本技能的形成较好
从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的 形成还是较
好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在90%以上。很多班级
达95%以上 ，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本
形成。总结成绩的取得原因有四点： 1.自主活动，意义建构
数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的
发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对
知识的真正理解。
2.精练少做，减轻负担
注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理
解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对
每周、每月的练习设计都有生活、 实践、综合的要求，希望能在练习
的过程中实现再学习、再发展。
3.正确导向，建立自信
在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正
确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价
的激励和导向功能，帮助学生认识 自我、建立自信。
4.工作负责，踏实高效
成绩的取得与数学教师严谨踏 实的一贯工作作风也是分不开
的。因为我们数学教师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天
只有40分钟的集体上课时间，所以向40分钟要质量成了我们每个人
追求的目标。然而上课下来必须 批改的学生作业往往会占用我们相当
多的时间，中午我们数学教师更是牺牲了自我休息调整的黄金时间，
进班补差。
(二)综合运用知识的能力较弱
从概念部分的答题情 况我们发现学生综合运用知识，灵活、合
理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从 不同
角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力;用数学语言清楚地表
达解决问题的过程，并 用文字、图表等不同的方式进行表达的能力;
根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力;对解 决问题的
过程进行反思的能力都急需提高。
(三)数学学习习惯没有完全养成
1.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学
生造成一定的影响。计算 时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
2.对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐 心解读、全面
观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调
数学与生活的 联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学
问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出 来。是让学生简单
面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境
贯穿于数 学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是需
要我们引起思考的问题。
3.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、
漏做题目等我们俗称的低级错误。可见 平时的作业习惯、读题习惯、
验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制
的，需要数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
针对以上问题我们提出以下改进措施：
1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度
和运用能力。