桃花源记一词多义：2.丁香结

2020年11月30日发(作者：喻新华)

2 丁香结
教学目标：
1.会写11个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感 悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发
的相关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点： 品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体
会作者由丁香结生发的相 关人生的感悟。
教学难点：
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写
法。
课时安排：2课时


1.会写“缀、幽、雅”等11个生字，能准确读写“宅院、幽雅、伏案”等
词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

1.准确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入
本课的学习。


导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，很多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚
贞等。今天，我们来 学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香
结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，
寓意深刻，易引起
学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞 当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京 ，著名哲学家冯友兰之
女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深< br>厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文
情深意长，隽永如 水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野
葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生
字和词语。

宅院 缀满 幽雅 断断续续 伏案 浑浊 笨拙 眼帘
参差 单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 妩媚 印象 模糊
花苞 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡
◆需注意的字音：
“缀”和“拙”是翘舌音；“薄”是多音字，在本 课中读作bó；“恍”是后
鼻音，注意不要读错。
◆需注意的字形：
“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”；“薄”是上下结构，不要写
成左右结构。
(2)理解词义。


学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来
全班讨论。
预设：这个环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内
容。因为六年级的学生已经 掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师能
够让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新 词的学习。
三、再读课文，整体感知
1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。 （1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，
归纳出每一层主要写了 什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的
独特感悟。
预设：采用不同的标准，能够将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教
师都应予以肯定和鼓 励。
◆结构梳理：
第一部分(第1—3自然段)：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、 花的
形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）
第二部分(第4—6自然段)： 分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作
者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总 结，点明中心，告诉
了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香 ，它们有什么特点？找出你喜
欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然 段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外
校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三 棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形
貌、姿 态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花
缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜 香”等词能够分析出来。


生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
(2)教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香 就是
如此。作者从多角度体现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上
了这个簇簇 的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香
吗？让我们再次读一读这三个自然段 。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡 ：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章
的主要内容，划分了文章的层次。 学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下
的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁 香结中生发了怎样独
特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书— —世纪英才好学案”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书)


1.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的
写法。
3.感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

1.感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发


的相关人生的感悟。

一、温故知新，导入新课
1.指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内 容。其中前一
部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地
方 的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，
让读者对丁香有了较全面 的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。后半部
分主要写“悟丁香结”，作者从相关丁香结的古诗 开始，写到了微雨中格外妩媚
的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和 不顺
心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生理解。教师可在此基
础上引导学 生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。待学生思
考后指名发言，被指名的学生说完后 ，如果没有说完整或说得不太准确，其他学
生可补充。通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文 的主要内容实行概
括。
(本文的作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写了丁香，赋予丁香 灵动
优雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的品格，阐述了作者由丁香结生发的以豁达的胸怀勇
敢地面对生 活中的问题的感悟。)
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作者宗璞初步领 略了美丽的丁香，丁香的形象已经
深深印刻在我们的心里。你最喜欢哪里的丁香？想不想把你喜欢的句段 读给大家
听？（指名读自己喜欢的句段。）作者笔下的丁香美得脱俗，美得优雅。那么作
者是怎 样将丁香的美表现出来的？又是怎样联想到丁香结并生发感悟的？这节
课，让我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.品读课文，欣赏相关丁香的画面，感受丁香的特点。
(1)学生再次快速默读课文，概括描写丁香的几幅画面，用小标题的形式列
出来。


(2)小组交流，派代表在全班展示交流结果。
(有这样几幅画面：城里丁香图、 城外校园里的丁香图、斗室外三棵白丁香
图、雨中丁香图。)（学生也可有其他概括，言之有理即可。）
(3)师生共同欣赏这四幅画面，感受丁香的特点，体悟作者赋予丁香的品格。
画面一：城里的丁香

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，
惹得人走过了还要回头望。（这句话使用了什么修辞手法？有什么表达效
果？）
预设 ：教师先引导学生大声朗读语句，边读边想象画面；然后教师出示丁香
花开满枝头的图片，让学生对比自 己想象的画面来感受丁香花缀满枝头的姿态；
最后教师引导学生分析作者使用了什么修辞手法，思考使用 修辞手法的作用。
(这句话使用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻——把枝头的小花比作星星，
形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。拟人——“探出”和“窥着”都
是人的神态和动作，作 者将丁香花人格化，生动地刻画出伸出宅院外墙的半树丁
香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。)
画面二：城外校园里的丁香

月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香， 非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出，这是丁香。（这句话中，作者是从哪些角度来描写丁香花的？突出表现了丁香花的什么特点？）
预设：教师先让学生自主朗读句子，进入文本描绘的意境中去感 受月光下丁
香花的美好姿态，使学生情在其中，实现与文本的充分对话；然后小组交流自己
的感 受。
交流示例：
生1：“月光下白的潇洒，紫的朦胧”是从视觉的角度来写丁香花的。作者
将丁香花置于迷蒙的月色之下，营造出一种幽静、典雅的氛围，使画面非常具有
诗意的美感。白 色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自显出不同的风采，一
个潇洒如俊俏的美男子，一个朦胧如害羞 的美少女。突出表现了丁香花娇俏灵动
的特点。
生2：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出”是


从嗅觉的角度来写丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香并不浓郁，
给人清新淡雅的感觉 。丁香花的香味不同于桂花的浓郁四溢、沁人心脾，也有别
于兰花的暗香浮动、回味无穷，丁香花独特的 甜香令作者即使在月夜下也能闻香
识花。突出表现了丁香花可爱芬芳的特点。

画面三：斗室外三棵白丁香
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
从外面回来时 ，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，
然后才见那两扇红窗。（这两句话中的“积 雪”和“莹白”在文中具体指什么？
这样写有什么好处？）
明确：“积雪”和“莹白”在文中 指的是丁香花。作者用“积雪”和“莹白”
来代替丁香花，一方面避免反复提到“丁香花”带来的重复累 赘之感，使行文富
于变化。另一方面从修辞的角度来看，“积雪”是借喻（使用喻体来代替本体），“莹白”是借代（借用事物的特征来替代事物本身），巧用这两种修辞手法能够
鲜明直观地突出丁香 花的特点：“积雪”不但言其白，而且言其多而纯净、轻柔；
“莹白”不但言其白，而且言其光洁，给人 眼前一亮的感觉。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。很多小花形成一簇，很多簇花开满
一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”一词有怎样的表达效果？）
明确：“照耀” 既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁
香花与作者的联系之深，将丁香花对作者心灵 的鼓舞与慰藉以及作者对丁香花的
依赖巧妙地表现出来。窗前的丁香见证了作者的写作生活，让她的文思 和梦想更
加焕发光彩，“照耀”一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中的丁香

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的 ，如同印象派
的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在
一 起。（雨中的丁香有什么特点？作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）
预设：教师先引导学 生重点分析“格外妩媚”一词，这个词概括了雨中丁香
的特点；接着结合“如同”一词明确作者在这里使 用了比喻的修辞手法；然后出
示一幅“印象派”的画作，引导学生欣赏画作，感受画面风格；再引导学生 理解
到作者把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫


色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如
此妩媚、如此迷 人，才让作者不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
(雨中的丁香朦胧妩媚，线条模糊，颜 色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、
柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作 者赞同古人将
丁香和微雨联系在一起的写法。)
（4）师生用简洁的语言梳理四幅画面的描写角度，总结写出了丁香花怎样
的特点。
预设：结合刚刚欣赏的四幅画来说，如作者从颜色、形貌、气味、姿态（或
视觉、嗅觉、触觉）等角度写 出了丁香花纯洁无瑕、可爱芬芳、娇俏灵动、鲜润
妩媚的特点。另外，教师要让学生意识到作者所描绘的 并不是散乱的几幅图画，
而是按一定的逻辑顺序组合在一起的。
3.再识“丁香结”，感悟情感。
研读课文第4—6自然段，教师出示阅读提示，引导学生思考、交流。
①从课文引用的两句古 诗中你体会到古人在丁香结中寄托了怎样的情感？
作者在文中引用这两句诗有什么作用？
②什么是丁香结？为什么称为丁香结？丁香结有什么象征意义？
③作者由丁香结生发了怎样的人生感悟？你是如何理解的？
问题一预设：教师先引导学生理解 诗句“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中
愁”的意思，感悟诗句表达的情感，然后总结得出结论：丁香结 在古人眼中就是
惆怅的代表、愁思的象征。在此基础上，结合第4、5两段的内容实行分析：作
者引用古诗从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，印证了在
古诗文中丁香结的形象的 确与“愁”分不开；同时也为后文作者一反古人寄托在
丁香结中的情感，以开阔的胸襟开拓丁香结的象征 意义做铺垫。
问题二预设：教师先指名学生朗读“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过
来的 丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
我才恍然，果然是丁香结”这 段话；
再课件出示丁香花蕾的图片和中式衣襟上的盘花扣的图片，引导学生明确丁
香结的本义 和象征意义；最后具体分析称为丁香结的原因。
(丁香结的本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。丁香


结的象征意义：愁怨。称为丁香结的原因：直接原因——丁香花的花苞圆圆的，
鼓鼓的，恰如衣襟上的 盘花扣；情感原因——丁香负担着解不开的愁怨。)
问题三预设：教师首先要让学生明白文中直接阐述 作者的感悟的句子是：“每
个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。 结，
是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”然后
引导学生结 合课文内容和生活实际谈一谈自己的理解。教师应鼓励学生大胆发表
自己的看法，允许有独到的见解。
学生自主发言示例：
生1：生命中总是充斥着各种各样的烦恼、忧愁，这些大多不能被立刻化 解，
作者认为这是一种常态。如果人生中没有任何困难，反而缺少起伏，就太平淡无
味了。 < br>生2：作者发出如此超然物外的感叹，体现了她从容、豁达、积极的人生态
度，以及对困难忧愁无 惧无畏，以平常心看待的优秀品格。
生3：此处作者将丁香结和人生感悟联系在一起，使文章有了更深刻的内涵。
4.总结全文，深化主题。
预设：通过前面的学习，学生对丁香花的特点、丁香结的来历及象 征意义、
作者由丁香结生发的感悟都有了较深刻的理解，在此基础上揭示文章的主题就是
水到渠 成的事了。
（1）教师总结。
小结：丁香淡淡的幽雅的甜香驰骋了作者的想象，带我们欣赏 了不同地方的
丁香的美，让我们感受到了丁香给作者带来的欢愉。多少年来，作者的心里一直
装 着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。在一次雨中的
偶然发现，给了作者新的感 悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充 满了乐趣。
（2）联系生活实际升华主题。
(人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺 心的事是一种常态。我们应
该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态 度
面对生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜;同时，
也需要细 雨中解不开的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。)


三、读写结合，学有所获 过渡：通过本课的学习，同学们欣赏了娇俏、妩媚、芬芳的丁香花，理解了
丁香结中寄托的情感，体 会到作者丰富的联想和独特的感受，同时也领略了大作
家的文笔的魅力。我们在写作文时也要学习作者的 写法，用心观察，融入自己独
特的感受，这样能使自己的作文更生动、更吸引人。
1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。
小练笔：作者通过“丁香结”这个事物 引发了自己的联想，在我们的生活中，
一定会有一些事物引发你的联想。想一想，快跟同学们分享一下吧 ！
提示：生活中，给你留下深刻印象的事物有什么特点？它引发了你怎样的联
想？寄托了怎样 的情感？要充分发挥想象，要写出自己独特的感受。
2.小组交流，集体评议。
四、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外搜集并积累相关丁香的诗句。
3.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见 “世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见
“英才好阅读”丛书)