本地人英文：2.丁香结 教案

2020年11月30日发(作者：季厚焘)
2.丁香结
【教学内容】
教科书P5
~
7内容。
【教学目标】
1.品析文章语言，把握丁香花的形象特点。
2.准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
3.引导学生在朗读中体悟优美的语言，领悟写法。
4.领悟作者对生命的思考，学会豁达、勇敢地面对人生的问题。
【教学重点】
品析文章语言，把握丁香花的形象特点。
【教学难点】
准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。
第1课时
【教学过程】

一、创设情境，导入新课
1.师：（出示图片）文学作品中 许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡
丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等 。今天，我们来学习的课文——《丁
香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个 究竟吧。
2.作者介绍：宗璞，原名冯钟璞，当代作家，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。从事小说与散文创作，多年从事外国文学研究，吸取了中国
传统文化与西 方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦
上的梦》，系列长篇小说《野 葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短 篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。另有著
作：《我是谁》《铁箫人语》。
二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词：指名读。男女生读。全班齐读。
（2）学写字词：师指导书写；学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段读课文，评议。
2.默读课文，思考： 课文主要讲了什么？（《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装
着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在 一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的
“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了 作者的人生体悟。从古人的“丁
香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事， 感悟到了生命
需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。）
3.分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？（第一部分（第
1
~< br>3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香
花。主体写 丁香花样貌。第二部分（第4
~
6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提
出的疑 问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告
诉了读者要以豁达胸怀对 待人生中的“结”。主体写作者对丁香结的感悟。）
四、品读课文，总结感悟
师：谁说草木 无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多
个角度展现了丁香花的形象， 丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可
爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢 作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进
课文，读一读自己喜欢的部分。
1.学生自由读自己喜欢的部分。
2.展示读，并说说自己喜欢的原因。
第2课时
一、回顾旧课，导入新课
1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香 花的形象已经深深印
刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想把你喜欢的句段读给大家听吗？
2. 师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花
什么样的情感呢？这 节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1
~
3自然段。
2.思 考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
3 .学生交流、汇报。（第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写
的是校园里的丁香 花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。）
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀 满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过
了还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？ （这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，
“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小 ，姿态动人。）
（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能 让
人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出 是丁香花的原因是
什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
（3 ）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎
轻灵得多，不那么浑 浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白
下面透出参差的绿，然后才见那两扇红 窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联
系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许 多小花形成一簇，许多簇花开
满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪” 指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非
常浓郁。）为什么说“那十字小 白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却
繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就 形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）
4.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？（形状：星星 般的小花，许多小花形
成一簇；颜色：紫色、白色；气味：淡淡的幽雅的甜香。）
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉。）
作者赋予丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳。）
（二）研读课文第二部分。
1.指名读第4
~
6自然段。思考：在这部分， 哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者
对丁香结的感悟？
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎样的？（在细雨迷蒙中，着了 水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫
色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人 觉得，丁香确实该
和微雨连在一起。）
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用 了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的 画，表现了雨
中的丁香色彩如流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
（2）师适时呈现：
代赠二首（其一） 李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结？同向春风各自愁。
摊破浣溪沙 李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
古人对丁香寄寓着怎样的情感 ？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？
（“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这 两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心
不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用 古诗句有利于表达自
己的感情，使意境更加优美。）
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香 结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比
作丁香结？（本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如 衣襟上的盘花扣。象征意义：人
生中不顺心的事（愁怨）。作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是 丁香花的花苞
圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。）
（1）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？（雨后赏花的触动。）
（2）补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？（作者对丁
香结的态度是 从容、豁达、积极的。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件
又来。所以丁香结年年都有。结 ，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂
不是太平淡无味了吗？）
师：古人寄托 在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊
破浣溪沙》中就可以体会到。 而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为
今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界 。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了
吗 ？”指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？（生活不可能总是一帆风顺的，人生中的问题也 是永远也
解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生
才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。）
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不
幸？
（4）全班齐读第六自然段。
三、总结全文，深化主题
1.师总结：丁香的脉脉香 气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感
受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作 者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香
结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现 ，给了作者新的感悟：结，
是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的 人生充满
了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
2.揭示主题。
师：想 一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？（生活不可能总是一帆风顺，
遇到不顺心的事是经常的 ，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，
我们要以豁达的态度对待生活中的“结” ：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，
幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚， 百转千回。）
【板书设计】
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣
【教学反思】
通过学习，学生们知道了借物说 理的写作方法，对于“丁香”有了更为深刻的了解。在教学
中，学生们自主学习能力体现得还不够，还是 以老师点拨、教授为主，朗读也较为缺乏，在
以后的教学中需要注意及改进，将课堂还给学生。