滹沱河和我：《丁香结》课堂教学实录(最新)

2020年11月30日发(作者：毕爱芹)
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录
师：文学作品中许多花 草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象
征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓 意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。那丁
香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课 件出示）
P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择丁香花这个意向，表达自己 无尽忧愁和迷茫。作家宗噗与窗
外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟 呢？带着问
题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），
让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）
师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）
P作 者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白
丁香，并展开对丁香的思 考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，
显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。（课件出示）
P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了
什么？
（生读、划，师巡视）
师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。谁愿意先来分享？（生答，师
引导）
（课件出示）
P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读 、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要
把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这 些句子主要分布在最后三段）
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师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）
师:难度再升级下！ 既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的
内容（生答，师引导）（课件出示）
P赏花 悟花
师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。本文侧重于状物还是说理 呢（说理）
其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。什么感悟呢？（结，
是解不完的……）（课件出示）（齐读）
P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
师:既然，重 点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽
快！（通过事物来揭示道理，更 深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借
物喻理）（B板书:借物喻理）
师:散 文，形散，神不散。本文运用借物喻理的手法，紧扣两个关键词来写（师指板书）
--赏花，悟花。让我 们跟着作者的思路，走进他的“花花世界“，感受他的“花言花
语“。（课件出示）
P品读1 -3自然段，边读思考:作者从哪些方面“赏花”？划出相关语句，在旁边写下
你的感受。
（生读，师巡视）
师:有人在偷看。偷看课文可以，不要偷看同桌的，说不定他也是错的。好 的！谁来告
诉我作者从哪些方面写丁香花？（生长环境、颜色、气味、形状）（课件随机出示）
P生长环境、颜色、气味、形状（B板书:生长环境、颜色、气味、形状）
师:先来说说丁香 花的生长环境，丁香花长在哪呢？（城里街旁、宅院里、城外校园）
颜色有几种（白色、紫色），气味呢 ？（淡淡的幽雅的甜香），形状呢？（十字小白
花、许多小花形成一簇，许多簇花开满一树）
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师:作者眼中丁香花有形、有色、有味。（P课件出示图片 ）俨然就像个身姿窈窕，面
容姣好少女。为什么作者能把丁香花写得如此具体？（动用感官感觉）具体动 用了哪
些感官呢（视觉和嗅觉）
师:美的事物总是转瞬即逝，我们能做的就是就是用文字永远 定格它，让那别具一格的
美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。同理，在写作中，当你要描写一 个对
象时候，我们也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。（B板书:动用五感）
师:城里的丁香花是怎样的一种景象呢？（课件出示）（生读）
P有的宅院里探出半树银枝妆 ，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走
过了，还要回头望。
P结合加点的词语，说说这些句子描写了一幅怎样的画面？（生答，师引导，随评）
生1:“星星般的”此处运用比喻，刻画了一幅繁密的丁香花画面。
生2:“探出”“窥着”此处运用拟人，让人看到一个有着俏皮、机灵性情的小女孩。
师:看 来，五感不够，修辞来凑（B板书:比喻、拟人）同学们，夜空中的星星有什么特
点（亮、多）是的！在 作者眼中这丁香花呀就如“星星般”缀满枝头（师板书配图演
示），可见，丁香花长得如何（繁密）如此 繁密，多得让人（眼花缭乱），密得让人
（心花怒放），美得让人（小鹿乱撞）。
师:带着这份美的感受，来读一读。（生读）
师:瞧！这丁香花呀！像极了一个俏皮、淘气的 小姑娘，看到有人前来，她哪耐得住性
子，立马（从墙上窥着行人）惹得人走过了，还要干嘛呢（回头望 ）。同学们！
师:如果前半句是关于丁香花的客观实写，那么这后半句就是对丁香花的（主观虚写），
也就是运用了什么描写手法来写？（生沉默）思考下，丁香花真的会灵魂附体，爬到
墙上？（不 会）真的会墙头上伸头缩脑吗？（不会）真的会窥探行人吗？（不会）既
然都不会，那作者为什么这么写 ？（运用想象）（B板书:想象）
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师:是的！在这句话中 ，作者并不都是客观实写，而是展开了丰富的想象，所以作者笔
下的丁香花才会给人这么强烈的视觉冲击 力和感染力，仿佛跟你在打招呼。
师:跟着作者的想象，我们也来想象下（课件出示）（生答，师随评）
P探出脑袋，窥探行人 的丁香花们会想些什么？说些什么呢？而被惹得回头的行人们
又会说些什么？做些什么？
师: 好群个俏皮、可爱的丁香花，好一群懂得发现美，欣赏美的群众。同学们，让我们
用最美的朗读，永远记 住这幅美丽、和谐的画面（生读）。
师:（P配乐串读）想象一下，当你在街头眺望（做眺望的动作） ，映入眼帘的是（课
件出示）（齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头。
师:当你从宅院旁边经过，轻轻一闻 （做闻的动作），寻着空气中弥漫着幽雅的甜香而
来，看到的是（课件出示）（齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人。
师:当你走到巷子 尽头，却还沉浸在幽雅的甜香中，你脑海中仿佛又出现了那幅美丽的
画面（课件出示）（齐读）
P有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走
过了，还要回头望 。
师:丁香花这动人的风姿，让我们想起了宋代诗人，叶绍翁的那首《游园不值》----“满
园春色关不住，（一枝红杏出墙来“）。我们大可以把这首诗改下，谁来试试（满园
出色关不住，一簇 红杏出墙来）
师:改地好！你真像个小诗人！六月流火，我想这满城的丁香花一定能弗去人们心头的< br>燥热。同学们，让我们迎着丁香，寻着香气再美美地读一遍（齐读）。
师:好的朗读能赋予文本 生命，让文本鲜活地呈现在我们面前。城里的丁香花已经美得
不要不要的！那城外的丁香花会不会美翻天 呢？（课件出示）（齐读）
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P城外校园里丁香更多，最好 的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多颗白丁香和
紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的 幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中
也能让人分辨出这是丁香。
师:这句话中，有两个词用得甚 妙，谁来说说？（潇洒、朦胧）。请你结合上下文分析
一下（“潇洒“用拟人手法，写出丁香花的高洁（ 高尚纯洁）气质。“朦胧“写出丁
香花的含蓄美）。白的潇洒，紫的朦胧，空气中还弥漫着幽雅的甜香， 还等啥让我们
再齐读一遍（齐读）。
师:（随唱）美了，美了，美了；醉了，醉了，醉了。无 论是城内的丁香花出墙图还是
城外的月下丁香图都让人如痴如醉。再来看看作者住了近三十年的斗室外的 丁香花会
给我们带来怎样的美！（课件出示）（齐读）
P在我住了断续近二十年的斗室外，有 三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐
前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多 ，不那么混浊笨拙了。从
外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才 见那
两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，
那样小 ，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照
耀着我的文思和梦想。
师:作者说，每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。积雪一词有何妙处？（生沉默）
师:上 文提到过，丁香花有哪些颜色（白、紫）什么形状（一簇簇）丁香花在什么季节
开放？（春天）春天来临 时，满城尽开丁香花，一簇簇白色的丁香花就像一团团白色
的（积雪）作者一开窗满目都是（丁香花）， 透过两扇红窗，映进窗子的是（丁香花）
直透毫端是什么香气（丁香花）所以，檐前积的仅仅是雪吗？（ 不是）更是什么？（丁
香花）。
师:“檐前积雪”这种写法，极富有诗意，这种写法是作者首 创吗？不是的！它古来就
有。（课件出示）
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P在 古代诗词中，花与雪常常联系在一起，把花比作雪的如:五代时期的词人，李煜的
《清平乐.别来春半》
别来春半，触目柔肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。
也有把雪比作花的，如:唐代诗人，岑参的《白雪歌送武判官归京》
北风卷地白草折，胡天八 月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿
罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都 护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云
惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门 ，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
师:本段末尾写道”遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。“从这句话中，你读懂了
什么？（丁香花给 了作者灵感和慰藉）。是呀！正是那抹看似不起眼的“雪色“却（P
课件标红:人也似乎轻灵的多，不那 么混浊笨拙了）（齐读）正是这抹陪了作者近三十
年的“雪色”（P课件标红: 遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想）。
师:既然，丁香花对作者这么重要，作者理应重点写它的花，为什么要这样写（P课件
标红: 最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红
窗。）
（生沉默）我可不可以把这句话改成这样？（课件出示）
P映入眼帘的，是那一片莹白。
师:这样改好吗？（不好）为什么（原句，白的是花，绿的是叶，映衬的是红窗，把丁
香花的美 的层次感写出来了）
师:层次感！希望你们也能读出层次感（课件出示）（齐读）。
P同上句。
师:文中，关于丁香花的美的句子还有很多，比如这句（课件出示）让我们也美美 地读
一读吧！（课件出示）（齐读）
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P在细雨迷 蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条模糊了，直向窗外的莹白渗 过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师:“如印象画“（P课件出示图片）巧用比喻，把丁 香花梦幻、迷离；一个“渗“字
颇有力量感，仿佛微雨中紫丁香会流动一样，难怪作者会这样说（P课件 标红:着了水
滴的丁香格外妩媚）（齐读）也难怪人们会觉得（P课件标红:丁香确实该和微雨连在一起）（齐读）也正是如此，作者才会在段首引用这句诗句（P课件标红:芭蕉不展丁
香结，丁香空 结雨中愁）。
师:我们花了这么多时间“赏花“，可别忘了本文的另一个重点（悟花）（课件出示）< br>（生思考，师巡视）
P五、六段
P默读五、六两段，思考:
1作者如何探究出丁香结的由来？
2作者又是如何把丁香结和人生愁怨联系在一起。
生1:从字面上看，“结“需要“解“；“愁怨“也需要“解“。因此，“丁香结”和
““愁怨“就有 了相似性。
生2:所以，作者把哀伤的愁绪寄托于丁香结。（课件出示）
P从字面上看。“ 结“需要“解“；“愁怨“也需要“解“。因此，“丁香结”和““愁
怨“就有了相似性。
作者才把哀伤的愁绪寄托于丁香结。
师:其实，借丁香结来寄托愁绪的艺术手法，被很多诗人所采用（课件出示）（分组读）
P芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首（其一）》
P青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《摊破浣溪沙》
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P殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
——陆龟蒙《丁香》
P霜树尽空枝，肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
师:所以，作者才会说（P课件出示标红:丁香结这三个字给人许多想象。再联想到那些
诗句，真觉得 它们负担着解不开的愁怨了。）（齐读）
师:所以，现在你们再看这句（P课件标红:每个人一辈子都 有许多不顺心的事。一件完
了一件又来，所以丁香结年年都有。）（齐读）
师:丁香结年年都 有，也就是什么年年都有？（不顺心的事）这句话，厉害了！这里的
丁香结既指自然界中的丁香结本身， 还指生活中不顺心的事。一个词两个指代意思，
这种高级技法叫什么？（一语双关）（B板书:一语双关 ）
师:既然，“丁香结”年年都有，那作者对丁香结持什么态度呢？（从容、豁达、积极
的） 从哪看出呢？（P课件标红:人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无
味了么？）
师:也就是说，作者认为人生正是有了这些“结“，有了这些不顺心的事，才变得（不
平淡，有味） < br>师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的
《摊破浣溪沙 》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸
襟为今天的读者开阔一个“丁香结 ”全新的艺术境界。（齐读）
师：谁能说说这句话的含义？
生1:当身处困境，我们不应该 怨天尤人，自暴自弃，既然人生中问题解决不完，更应
该乐观豁达一些。
生2:人生的意义和 乐趣就是在不断地解决人生问题的过程中产生的。平顺的路固然好
走，可也失去了行走的快乐。
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师:这句话是文章的中心句。从这句主旨句中你感受到作者怎样的人生观？（豁达，洒
脱） < br>师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
（生答，师 随评）
师:带着你们的感悟和体会，再把这段好好读一遍（自由朗读读）。
师：（总结）（课件出示）
P丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效 ，让我们感受到了
因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、
“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，
是解不完的 ；人生问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，我们应该正视这些问
题，把它看作是生活有益补充， 所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生
命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜； 同时，也需要细雨中连接的丁香
结，愁肠挂肚，百转千回。
P板书、总结