2b什么意思：古诗二首 秋浦歌

2020年11月30日发(作者：骆度镛)
古诗二首
秋浦歌


教学目标：
1、正确、流利地朗读古诗。
2、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝 天的劳动情景，从中感受劳动者生
活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美
和同情。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重点：读懂古诗 ，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者
生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的 精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
教学难点：体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教具准备：课件
教学策略：启发、引导、点拨
学习策略：自主学习、合作探究
课时安排：2课时
秋浦歌
第一课时
教学目标：
1、 读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生
活的辛酸和他们那种积极向上、不 畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重点：
了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、
不畏艰辛的精神
教学难点：
通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。
教学过程
一、复习导入。
1、大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
2、今天我们再来学习一首李白的诗——《秋浦歌》。
二、自主学习。
（一）自学提纲
1、初读诗歌，读通读顺。
2．读题，释题 。知道“秋浦”在哪儿吗？秋浦歌是什么意思吗？
3、理解每一句诗的意思。
（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、合作探究。
预设一：炉火照天地
（１）这句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩大）
（３）师：请读出场面的壮观——炉火照天地。【板书：壮观】
预设二：红星乱紫烟
（１）这句话的意思是什么？（学生回答）
（２）师追问：那“乱”是什么意思？
（３）师问：这又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、危险的、你
的心真细啊！不愧是农民 的子女！）我们一起读读这两句，起。（生读）
（４）师：面对如此壮观的景象李白的心情如何？
（兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗）
预设三：赧郎明月夜
（ １）问：谁眼前还出现了什么画面？（在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，
他们的脸被熊熊的炉火烤 得通红通红。）
（２）师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼图）
（３）师：诗中的“郎”指的是—— （生：冶炼工人）
老师查过字典，“赧”字的本意是 因为羞愧而脸红。那请大家想想，冶炼工人脸
红是因为羞愧吗？（生：不是）那是为什么而红的呢？（学 生自由回答）
（４）师：工人们的脸，不管是因为什么而红，在诗人看来，那一张张红彤彤的
脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。
预设四：歌曲动寒川
（１）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？
（２）师：川，就是河水、河流。
（３）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”，这应是怎样的歌声呀？
（４）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语或一句话来
形容。
（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……）
（５）师：这歌曲难道仅仅就 是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心的曲子吗？
这分明就是李白心中对劳动人民的一首——？生：赞歌 （板书：赞歌）
（６）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）
是啊， 这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动了！但，这
真的能震动吗？这又是什么写法 ？（生：夸张）
过渡：这真是“笔落惊风雨，诗成泣鬼”。这首诗让我们再次感受到李白诗歌大
胆想象、极度夸张的特点。
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！请读全诗—
—
四、拓展延伸。
1.谈感受：同学们，此时此刻，你的心里有一种怎样的感受啊？（生谈）
2.叩问李白：
同学们，问了这群工人，你有问题想问问李白吗？（学生自由问后） 师：所
有的问题只需这一问：李白呀李白，为什么别人都能入睡，而你却不能入睡，偏
偏要来到 这冶炼现场呢？（生自由猜测）
追问：那李白究竟有什么心事呢？【介绍背景】
3.介绍背景，阅读第十五首诗
大约在天宝十二年（公元753）左右，年过半百的 李白来到贵池，在秋浦等
地漫游。本来傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦时，生活的窘迫、仕途的无望，使
他越来越愁肠百结，在这组《秋浦歌》中多有反映。其中流传千古的是第十五首
《秋浦歌》 < br>4、同学们，看，我们对一篇文章的理解，不能仅仅停留于文字的表面，还
要透过语言文字，走进 文中人物的内心，走进文章作者的内心。你们看，这首诗
就让我们看到了一个不同的李白——看到一个充 满大胆想象，而又关心劳动人民
的李白。
五、堂清试题：
1、填空：《秋浦歌》是（ ）代诗人（ ）写的，描绘了（ ）
的情景，抒发了（
2、默写古诗：
板书设计：
教学反思：

。
秋浦歌
照
乱
动
赞美劳动和劳动者
）