周的部首：《秋浦歌》教学设计新部编版

2020年11月30日发(作者：朱由桵)
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan


教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]


任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________

xx市实验学校





育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
《秋浦歌》教学设计
灵武市东塔回民小学 杨金娟
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无
私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这古诗。
教学重难点：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
教学过程
一、 导入新课
同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？
出示课件：了解李白
李白（701年2月8日—762年12月） ， 字太白 ，号青莲居士 ，
汉族，我国唐代伟大的浪漫主义诗人 ，被后人尊称为“诗仙”，与
杜甫并称为“李杜” 。《静夜思》《 望庐山瀑布》《 秋浦歌》《 黄
鹤楼送孟浩然之广陵》《 古朗月行》《 赠汪伦》《 望天门山》《 早
发白帝城》《独坐敬亭山》
师：李白一生写了大量诗歌，但有 一首是我国浩如烟海的古典诗歌中
极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14< br>首。（板题：强调怎么记住“浦”字）
二、出示学习目标
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无
私奉献、团结向上的精神。
2、体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这古诗。
三、解诗题，知作者（第一次先学后教）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
自学指导一
1、自由朗读课文，理解一下本诗题目的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。并画出它的节奏。
交流：
读题，释题
（1）师：谁来读读诗题。（指名读）
追问：知道“秋浦”在哪儿吗？在今安徽省贵池县西， 是唐代银和铜
的产地之一。大约天宝十二年（753），李白漫游到此，写了组诗《秋
浦歌》。
师：自由朗读《秋浦歌》，注意，认认真真读上2遍。读时，注意诗
中的每一个生字，争取把诗 念得字正腔圆。
（1）自由练读（生自由读课文）【出示课件《秋浦歌》原文】
（2）检查读（指名朗读）（同桌互读）
四、读悟诗句（第二次先学后教）
自学指导二
自由读诗，边读边观察图片，你发现了什么？或者你读懂了什
么？
预设一：炉火照天地【课件】
（1）这句话的意思是什么？（学生回答）
（2）师追问：这景象让你想到了哪些词语？（壮观、美丽、气势浩
大）
（3）师：请读出场面的壮观--炉火照天地。【板书：壮观】
预设二：红星乱紫烟【课件 现代炼铁中钢花四溅的画面】
（1）这句话的意思是什么？（学生回答）
（2）师问：这 又是怎样的一种景象呢？（热火朝天、壮观、壮美、
危险的、你的心真细啊！不愧是农民的子女！）我们 一起读读这两句，
起。（生读）
师：（1）作者给我们描写了一幅怎样的画面？（课件）
第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远
望去，景色非常壮观。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。
（2）通过“乱”这个字，你体会到什么？
（3）作者 的心情如何？（诗人在亲临这种火热的劳动场面后，感到
兴奋、欣喜而又夹杂着新奇和赞叹。）
预设三：赧郎明月夜【课件】
（1）“郝”什么意思？你感受到什么？
“郝”的本 意是因为羞愧而脸红。工人们的脸庞因为炉火的烘烤，因
为劳动的紧张，在月色的笼罩下和炉火的辉映中 ，一个个显得精神焕
发，红光满面。
师：你看到的是一幅赧郎月夜冶炼图。（板书：月夜冶炼图）
（2）师：诗中的“郎”指的是--（生：冶炼工人）
师：工人们的脸，不管是因为什么而红 ，在诗人看来，那一张张红彤
彤的脸，连天空中那轮圆月也映衬得更加明亮了。再读这句诗。
预设四：歌曲动寒川【课件】
（1）师：就在这月夜冶炼的场面中，你还听到了什么？
（2）师：川，就是河水、河流。
（3）师：唱着歌儿劳动，是呀，“歌曲动寒川”,这应是怎样的歌声
呀？【
（4）师：读着这样的诗歌，听着这样的劳动号子，请你用一个词语
或一句话来形容。
（高亢激昂、热情奔放、热火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……）
（5）师：这歌曲难道仅仅就 是一首高亢激昂、热情奔放、鼓舞人心
的曲子吗？这分明就是李白心中对劳动人民的一首--?生：赞歌 （板书：
赞歌）
（6）师：你认为，诗人要赞美冶炼工人的什么精神？（学生回答）
是啊，这样高亢的号子，这样催人奋进的赞歌，把冰冷的河水给震动
了！但，这真的能震动吗？这又是 什么写法？（生：夸张）
过渡：这真是笔落惊风雨，诗成泣鬼这首诗让我们再次感受到李白
诗 歌大胆想象、极度夸张的特点。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
小结：看啊，月夜的冶炼场面，是何等热烈，何等夺目，何等壮观！
请读全诗--
五、走进工人，感受辛酸（第三次先学后教）
过渡：好一幅壮观、瑰丽的月夜冶炼图啊！ 下面就让我们一起来到
冶炼现场，走进这群冶炼工人。请再读全诗--
1、“乱”中感受艰辛
师：读着诗的前两行，哪两个字引起了你的注意？（生答后追问）一
照一“乱”,令你产生了怎 样的遐思？（学生自由谈：烈焰升腾、火
光冲天、红星乱溅、紫烟缭绕的环境）
师引导：红艳 艳的火星、炽热滚烫的火星、四处乱溅的火星，可能会
溅到哪儿，产生哪些后果？（学生回答）
师：如果说今天的冶炼工人被烫伤了，还能得到及时救治的话，那么
在1300多年前，这群冶炼工人 被烫伤了呢？（生自由谈）
师：因此，这个乱字，让你感受到什么？（生自由谈）
师：让我们一起读炉火照天地，红星乱紫烟。（生读）
师：劳动是这样艰辛，这样危险，可在 这明月之夜，他们一面挥汗如
雨地工作，一面情绪激昂地放歌，高亢的劳动号子，此起彼伏，响彻
夜空。再读最后两行—
2、月夜中感受辛酸
师：同学们，诗学到这儿，我们不仅有许多问题想要问问这群冶炼工
人了。你想问什么？ 总结全文：秋浦歌壮观的是劳动的景象，辛酸的是劳动者的生活；诗
人赞美的是劳动者不屈不挠的精 神，同情的却是劳动者的苦难遭遇。
六、当堂检测
1.填空
“炉火照天地，红 星乱紫烟。————————，
————————。”这首诗的作者是——代诗人————。诗的题目是————，后两句诗的意思是
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
——————— ———————————————。这首诗描写的是
——————情景，抒发了——————————— ———之情。
“歌曲动寒川”这句诗运用了——————的手法。
2.写出下列字、词的意思。
红星：
赧：
七、布置作业
李白 《秋浦歌》系列诗共十七首，我们只学了其中的两首。课后
搜集其他的十五首，挑自己喜欢的读一读，背 一背。




育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰