缅怀什么意思：加减法的简便算法

2020年11月30日发(作者：欧阳修)
加、减法的一些简便算法的教学设计与评析
徐占成

教学内容:
加、减法的一些简便算法

教学目的:
1．通过观察、分析、比较,引导学生掌握加、减的一些简便算法,并且理
解算理。
2．发展学生观察、分析能力,培养思维的灵活性。并有效地提高学生的
计算能力,培养学生的良好的学 习习惯。
教学重点:一个数加上或减去接近整十、整百数的简便算法。
教学难点:一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理。(多减几要
加上几)
[评析:教学目的及重、难点制定的恰当而具体,说明教师对教材把握得
准、吃得透。]
教学方法:启发式、迁移法,渗透学法指导。
学 法:观察、比较、归纳。
教学用具:卡片、投影仪等。
教学过程:
一、复旧引新.
(l)填空。
78=80-( ) 87=( )-( )
99=( )-( ) 198=( )-( )
297=( )-( )
提问:78接近哪个整十数?78=80-( )? 87等于几十减几?99接近多少?等
于一百减几?仿照前三题，想一想后两题怎样填?
(2)观察两组算式,想一想,哪一组计算比较简便?为什么?
第一组:215+70 第二组:215+69
143+100 143+98
475-200 475-199
387-300 387-298
启发学生回答后,让学生观察第二组算式,看一看这组的加 数,减数有什
么特点?(不是整十、整百的,但接近整十、整百)
[评析:紧紧抓住新旧知识 的联系,精心设计复习内容进行辅垫,减缓知识
坡度,为学生学习新知打下了良好的基础。]
师:在计算加、减法的时候,如果加数或减数是接近整十、整百的数,把它
们先看作整十,、整百的数, 计算起来比较简便。
师:这就是今天我们要来学习的加、减法的一些简便算法。(板书课题)
二、新课教学
(一)出示例1:113+59
(1)找一找算式中哪个加数是接近整十或整百的数?(59)(板书:找)
(2)想一想, 可把59看作多少计算比较简便?看作60以后,113+60的结果
比原题怎样?为什么会多1?(启 发学生说出因为多加l)
多加1,要想得到原题的结果应该怎样?生答师板书:多加1要减l
（3)想好简算方法后,接下来应干什么?(板书:算)
请一名学生把简算方法完整的叙述一遍。
113+59=113+60-1=172
告诉学生中间一步是思考过程一定要写出来。
小结:刚才我们做的这道题实际上就是按照找→ 想→算这三步进行的。
找就是找算式中哪个加数是接近整十的数,想就是想它的简算方法是
什么 ,(多加1要减1)想好方法后,就可以进行计算。
[评析:通过这部分教学,指导学生简算方法围绕 找→想→算三步进行,使
学生明理知法,提高了计算技能,培养了学生用转化的方法解决生活中的
实际问题的能力。]
(4)如果加69应看作多少?加79呢?加99呢?
师:下面我们就学习加数是接近整百数的简便算法。
(二)出示例2: 276+98
(1)让学生讨论这一题的简便算法。指名回答。276+98=276+100-2=374
(2)为什么加上100又减2?(启发学生回答,多加2要减2,师板书)
(3)如果把98改成97应怎样计算,让学生试一试。
276+97=276+100-3=373
(4)为什么减去3?学生答,师板书:(多加3要减3)
[评析:让学生尝试计算,并进行 学法指导,突出以学生为主体,教师为主
导的作用,使学生在学会新知的同时,掌握学习方法,达到会学 的目的。]
(三)师小结:当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便?
用一句话概括出加法简便算法的规律:多加几要减几(师板书)
做简便计算都是围绕找→想→ 算三个环节进行,找就是找算式中哪个
加数是接近整十或整百的数,想就是想它的简算方法:多加几要减 几
想好后就可以进行算。下面按这三步计算两道题。
试一试,想一想,填一填。
156+87=156+90○□=□
74+198=74+200○□=□
(四)减法中能用简便算法吗?(实际也可按照找→想→算这三步进行)
出示例3165-97
（1）找一找:这个算式中哪个数接近整十或整百?
看作多少计算比较简便?(97看作100)
(2)想一想:看作100以后,是多减了,还 是少减了?多减了几?多减3,要想
得到原题结果应该怎样?师板书:多减3要加3。
(3)算一算:165-97=165-100+3=68
(4)如果多减2,怎样才能得到原题结果?多减1呢?
师板书:多减2要加2，多减1要加1
(5)想一想:165-100+1的原题应是165-( )
(6)小结:减数是接近整十 、整百的数怎样计算比较简便?用一句话概括出
减法简便计算的规律?师板书:多减几要加几。
减法简算也应围绕找→想-算三个环节进行。
(五)看书质疑
完成第38页的做一做。
三、巩固练习
(1)看卡片填空。
例:+198看作(加200减2)
+88看作( )
-99看作( )
+297看作( )
-297看作( )
(2)判断下列简便算法是否正确。(用手势判断)
A:127+59=127+60-1
B:99+45=45+100-1
C:243-98=243-100-2
D:86+97=86+100-3
E:121-89=121-100-11
(3)选择最简便的算法。
A 86+89
(1)86+80+9 (2)89+90-4 (3)86+90-1
B:198+84
(1)198+80+4 (2)84+200-2 （3）198+90-6
C:115-99
(1)115-90+9 (2)115-100-1 (3)115-100+1
[评析:以上三组练习形式活泼,重点突出,达到了巩固强化的目的。]
(4)想一想、填一填。
432-( )=432-200+2
376+( )=376+400-3
( )+277=277+100-4
522-( )=522-300+ll
[评析:本组练习的设计,巧妙地运用了知识的迁移规律,培养了学生逆向
思维能力 ]
(5)比一比,谁找的简便算法最多。
197+98 98+299
[评析:本组 练习的设计,使本节教学内容得到了升华,给学有余力的学生
创造了发挥智能的机会。]
四、总结
今天我们学习的主要内容是什么?在计算加减法时,如果加数或减数是接
近 整十、整百的数,怎样计算比较简便?加法简便计算的规律是什么?减法
简便计算的规律是什么?应围绕 几个环节进行?
[评析:本节内容学完后,为给学生一个完整而又深刻的印象老师采用问
答的 方式对所学知识进行系统总结]
[总评:教学目的明确,思路清晰,环环紧扣,在知识教学中,重算理 ,抓过
程,充分调动学生的积极性,注重发挥学生的主体作用,引导学生按照
找、想、算的方法 ,解决问题。学生不但学会了知识,而且学会了解决问
题的方法,教学效果显著。]