二氧化碳湖小学数学课本教案

2020年11月30日发(作者：梁辉)
小学数学课本教案


【篇一：小学数学教材分析】

小 学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习
的特点和学生的认知规律精心编写而成的 。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入
学习小学数学 课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意
图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精 心编写教案，
实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。所以说，教材分
析是教师的一项 重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教 什么”“怎样教”“教材的
知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、
重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，
教材分析又是教师熟悉教材、把握 教材并逐步达到驾驭教材的重要
途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。

在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学
思路的一个基本着眼点。教 学过程不仅是知识的传授过程，而且是
能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。
而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思
则宽。只有通过对教材的深入 分析，才可能挖掘出教材本身没有写
出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。

课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与
教学方法的确定不是随意的 ，它既受教学思想的指导，又受教

学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过 程和选
择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。
教材中所讲的知识 ，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角
度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材 结构中的
地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分
重要。有些青年教师 ，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原
本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律 的本质
及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重
要原因。

二、分析教材的基本依据

分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据。

（一）数学知识体系

小学数学包括。。。。。。。认识这个知识体系，在分析教材时，
才能看清教材的知识结构和 体系，才能把各部分教材内容放在物理
学知识体系中来理解。认识它们各自的地位和作用，才能从知识方
面居高临下，深刻地理解知识的内容，作到深入浅出；才能从发展
的观点掌握好知识，避免教学 中的绝对化和片面性。

（二）学生学习的状况：接受水平、心理特点和思维规律 教学的 一
切活动都要着眼于学生的发展，并落实在学生学习的效果上。因此，
在教学中要充分地认识和 把握学生学习的心理规律。只有充分把握
住学生在认识活动中的智力和非智力因素的影响，才能使教学活 动
落实到学生身上。因而分析学生学习的接受水平、心理特点和思维
规律是分析教材的另一个重 要依据。

1.要按照儿童的认识规律组织教学。小学生的认识规律通常是：从直
接感 知、表象、概念、概念系统。所以要理解数学的抽象性，必须
有丰富的感性材料。直观教学是为学生提供 必要感性材料的一种主
要途径。

2.要适应学生的思维特点，又要通过数学知识的 教学，发展学生的
思维能力。小学数学教学中，受儿童思维发展水平的限制，有些概
念，可以用 描述代定义，或者用通俗易懂的语言，提示概念的本质
特征，而不下严格的定义;但必须注意与严格定义 不能矛盾。对于一
些法则、运算性质等，可以通过具体事例或利用已有知识加以说明，
不进行论 证，但要使学生正确地理解和掌握所学的知识。同时又要
通过掌握知识的过程，发展学生的思维能力，逐 步培养学生形成正
确的思维方法。也就是要结合数学教学内容，引导学生初步学会运
用分析、综 合、比较、抽象、概括等思维方法。

3.要逐步培养学生联系实际能力。数学的应用是非常 广泛的，但是，
小学生学到的数学知识还很少，社会生活经验还不多，不可能应用
数学知识解决 许多问题。所以在教学中，一方面要注意从学生的生
活经验引入新的概念;另一方面则要培养学生运用数 学知识解决实际
问题的能力。

三 课程标准、、、、、、、

二、教材分析的内容

要上好课，必须先备好课。而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系

数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科 。各部分之间的内在联系
十分密切。义务教育阶段的小学数学教材也不例外。小学数学教材
是以 数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决
等内容有机地结合起来编排的。分析教材的 编排体系和知识之间的
内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，
认清各 类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教
材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可 以充分认识到所要教
的那部分内容。其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫
等等。< br>
掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册
教材、一单元教材 或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究
教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。< br>
（二）分析研究教材的重点、难点和关键

在认真分析教材的编排体系和 知识之间的内在联系的基础上，还要
根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、
难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教
学中抓住关键，突出重点，突 破难点，带动全面，有效地提高课堂
教学效率。

1、教材的重点。

确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深
刻分析研究所教的内容，并 将其放到整个知识系统当中去判定

其地位和价值。

教材重点与教学重点 既有联系又有区别，其联系体现在教材重点是
确定教学重点的依据，区别在教学重点和教材重点在表述上 略有差
异。以“分数的加法和减法”为例，其教材重点是异分母分数加减法；
而教学重点是使学 生掌握异分母分数加减法的计算法则，并能应用
法则正确计算。

2、教材的难点。

小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容
纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体
现了新的观点和新的方法，在新旧知 识的衔接上呈现了较大的坡度；
还有些内容相互干扰，易混、易错。这种教师难教，学生难学难懂
难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称
之为教材的难点。

例如，在两位数除多位数的除法中，试商就较为复杂。应用题从题
意理解到列出算式，对小学 生来说就比较复杂和困难，因此这些内
容都是难点。教材的难点，一般也构成教学的难点，同样只是在陈
述上略有不同。教材的难点具有双重性--消极性和积极性。通常我们
对难点消极的一面关注较 多，这是完全必要的。但也应当看到教材
难点在教学中积极的一面，它对深化认识、发展思维以及培养创 新
意识和数学素养有着不可替代的功能。

3、教材的关键

教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一问题起到决

【篇二：人教版小学数学一年级上册全册完整教案】


一年级数学上册教学计划

一、教材分析

本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加
减法，认识图形、 11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加
法，用数学，数学实践活动。 二、教学目标

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，
掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20
各数。

2 、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知
道加法和减法的关系，比较熟练地计算 一位数的加法和10以内的减
法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“”、“ ”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形
和圆。 6、通过直观演示和动手操 作，认识“上、下”、“前、后”、
“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右” 描述物
体的相对位置。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信
心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、教学重、
难点

这一册 的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般 总称一位数的加法和相应
的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应