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大一高等数学论文大学数学论文
经济类高等数学分层教学的实践研究
摘要：高等数学是经济类本科生一门重要的基础课程，对掌握好其专
业课程知识和从事本专业更高层次 的研究起着关键作用。为使该专业
学生学好这门课程，我校对高等数学的教学试行了分层教学的教学模< br>式。本文从分层的必要性、分层方式以及取得的效果等方面分析阐述
了实行分层教学的优势。
关键词：高等数学；分层教学；因材施教
一、分层教学实施的必要性
高等数学是大学本科经济类专业学生的一门重要的基础课程，其
重要性体现在学好这门课程 不仅是学好其专业课的基本保障，更是提
高思维素质的方式和进行更高层次研究的不可缺少的工具。因此 ，一
般的本科院校对经济类的学生从一年级开学就开始开设高等数学课
程。然而，高等学校扩大 招生后，我国的高等教育已经从精英教育发
展到大众教育阶段，使得高校各专业入学人数在激增的同时， 生源质
量下降已是不争的事实。而且学生来自全国各个省市地区，入学的数
学成绩、水平参差不 齐；不同学生的兴趣、爱好及发展方向各不相同。
而相同专业所使用的教材、教学计划、教学大纲都是一 样的，学生和
教师基本没有选择的余地。这种统一的教学模式严重阻碍了高等数学
教学质量的进 一步提高。目前，这一课程的教学面临的最大问题是学
生的学习兴趣和学习成 绩的下降。而造成这一问题的因素是多方面
的，其中一个重要的原因是忽视学生对教学方法、教学内容的 不同需
求。因此，根据学生的数学成绩、兴趣爱好、发展志向在适当尊重个
人意愿的前提下对学 生实施不同要求，不同方式的教学方式，就势在
必行。本文以科学理论为基础，结合本校的教学实践，分 析论述了分
层教学的实施方法和取得的成果。
二、分层教学的理论基础
分层教学的理论基础是美国心理学、教育学家布鲁姆
（）“掌握学习”理论。布鲁姆认为：“只要在提供 恰当
的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时
间，几乎所有的学生都能 完成学习任务或达到规定的学习目
标。”“掌握学习”理论要求教师的教学“应根据学生的实际发展水< br>平、学习方式和个性特点来进行”。而一般高校的生源来自全国各个
省市地区，近年来的高校扩招 也造成了生源质量的下降。这就造成了
学生的数学水平参差不齐，差异较大，而分层教学可以较好得体现 上
述思想。分层教学法还以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，
重视个性发展，遵循因 材施教的原则，以学生的发展作为教学的出发
点和归宿，真正体现“以学生发展为中心，以社会需要为方 向，以学
科知识为基础”的教育改革要求，也能真正体现素质教育的精神内
涵。另外，其实在我 国古代，教育家、思想家孔子就已经提出育人要
“深其深，浅其浅，益其益， 尊其尊”，即主张“因材施教，因人而
异”。也就是说，教师的“教”，一定要适合学生的“学”。
三、分层教学的实施
分层教学，就是针对学生不同的学习水平和能力，以及学生自 身
对数学的兴趣爱好程度和要求有区别地制定学习目标，设计课程内
容，创设不同的教学情境和 教授方式，从而进行有针对性的因材施教，
促进学生得到全面的锻炼和发展，进而实现更高效率，更好效 果的教
学模式。从2008学年开始，在我校教务处的大力支持下，我们在经
济类专业的高等数 学教学中试行了分层教学模式，和以往的不分层相
比，两年来教学效果取得了显著的提高。具体实施方法 是，对于经济
类专业的两个学院，经济贸易学院和工商管理学院，我们采取不打乱
院系，但是分 层也分班的方式。层次分为两层，即A层和B层。A层
是基本知识掌握、理论灵活运用、理论联系实际等 方面要求较高的层
次，教学计划和内容以考研和在专业领域进行深入研究为目标；B层
相应要求 较低，但是以打下扎实基础，使数学成为后继专业课学习的
有力工具为基本原则。同时，由于A层班级的 较高要求不易把握，由
具有多年教学经验的教师担任授课工作。分层的依据有客观依据和主
观依 据。客观依据是学生的数学成绩水平，一方面参考高考成绩，另
一方面，在新生入学伊始，进行一次数学 “摸底”考试。“摸底”考
试的试题由教学经验丰富的教师来出，大部分是一般难度的题目，但
有少数较难题，由此可看出学生的数学成绩高下。分层的主观依据即
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本文更新与2020-11-30 08:05，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/472405.html