泰剧旋转的爱小学数学作业设计

2020年11月30日发(作者：邹仪新)



浅谈小学数学作业设计
长期以来,由 于受到传统教学模式的束缚，布置的数学作业脱离
学生生活，解决实际问题的少。也很少顾及学生的学习 水平、智力以
及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成
老师每天所布 置的作业题。
我们说数学学习的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去
观察、分析现实 社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，
增强应用数学的意识。”教师平时布置作业的根据是 什么？如何布置
数学作业？
在这里我就数学作业的布置浅谈个人的观点：
一、层次性的作业：
对低层次学生：低起点、补台阶、拉着走、多鼓励。
对中层次学生：有变化、多思考、小步走、多反馈。
对高层次学生：多变化、有综合、主动走、促能力。
教师要将学生视为具体的、活生生的、富 有个性、不断发展的个
体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不
同的 学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，
设计作业做到客观看待学生身上存在的学 习能力方面的差异，分层设
计作业。可将作业难易程度分为低、中、高三个层次。思维能力、理
解能力都比较强的学生可选择高，中等可选中，稍差可选低。
例：在教完“圆的面积”一节之后，我便设计了如下的作业：
低：公园里的圆形花坛半径5米，求它的面积。
中：公园圆形花坛周长314米，求它的面积。
高：一只山羊被主人用5米长的绳子栓长着 青草的长方形院子的
木桩上。请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么？它能吃到多大范
围的草 ？
这种设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，
充分体现“不同的人在数 学上有不同的发展。”同时，也让学生在解
题的过程中掌握知识的要点、积极思考，以提高灵活运用知识 的能力。

二：实践性的作业
数学来源于生活，又服务于生活。数学教材中， 许多内容与社会、
生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可加强社会认
知，提升 社会参与意识，促进个体社会化进程。这类作业可结合某一
教学单元某个研究专题进行，根据具体内容， 可以独立完成，也可以
采取多人合作的形式。完成实践性作业是一种体验性学习，让学生在
实践 中获得直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践
使之再学习，再探索，再提高，体会数学 在现实生活中的应用价值。
例：根据给出的硬纸板，尺子、剪刀、胶水，请你帮饮料公司制
作一个个饮料盒的样本。盒子：长6厘米，宽4厘米、高2厘米。并
求这个盒子的表面积和容积。虽然因 人而异制作的成品会有差异，但
学生必能领略到实践后的喜悦和欣慰。又如，学校附近小商店较多，在学了“统计初步知识”后，让学生调查小商店的哪些商品最畅销？
收集数据，制成统计表，然后做 出分析，说明原因。这些实践活动，
不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题、解决问
题的能力。
三：设计性的作业
数学设计可以让学生在动手操作的过程中提高整 体素质，培养综
合思考的能力。针对一项工程、一件制作或一个活动，让学生设计出
科学合理的 活动方案、规划图等，以训练学生的创新与策划能力，强