扬子江心水我眼中的数学作业

2020年11月30日发(作者：费雪)
我眼中的数学作业


几十年的教学生涯，我布置了无数的作业。做作业 也成了数学
学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业；家长回家
后第一件事就是 问学生：“作业做好了吗？”如果学生做完了作业，
一天的任务就算完成了，反之，就会遭遇责备。从开 学到期末，学生
最少的也要做两本作业本，甚至更多的数学作业。教师、家长就根据
这些作业来 评价学生的数学学习。久而久之，这种作业也成了学生的
一种包袱、一个枯燥而又不得不去投入的活动。 在新课程改革的大背
景下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学
生学习 、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合
教学实践，从说、玩、用、问、记五个方面 谈谈我对作业设计的一些
尝试和体会。
一、“说话”中完成作业
语言是思维的外壳 ，引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培
养学生学会学习的重要措施，也是实现教学有效调控的 主要方法。就
拿识字量少的低年级学生来讲，说的词汇量并不少，加之学生的手指
发育还不健全 ，所以强迫学生多写作业，是非常不利于儿童身心健康
的。如果学生写不好会遭到教师、家长的批评，从 而导致学生对学习
产生畏惧心理。学生是非常渴望与人交流的，同时这一年龄的孩子是
语言能力 发展的重要时期。为了让学生能拥有轻松、愉快的心情，我
给学生布置的第一个家庭作业就是“说话”， 即把自己当天学到的知
识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，
而且 为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，使家长能
更好地了解学生的学习状况，有效地促使 学生主动参与到数学学习中
来。
二、“玩”中完成作业
好玩是儿童的天性。传统观 念常把学与玩分开；认为学就是学，玩就
是玩；学好了，才能玩；学不好，就不能玩。长此以往，使学生 把学
习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是为了完成任务，
根本不投入情感，更谈 不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实
际问题。为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习 的乐趣，
我把一些作业设计成“玩”，让学生感受在玩中学，在学中玩；感受
学和玩是可以同时 存在的。例如：在“比”的教学后，我布置了这样
一个作业：用4个杯子装同样多的水，然后分别放入1 ，2，3，4块
方糖，再猜猜哪杯水最甜，学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。
第二天， 我请学生汇报作业的情况，学生基本上都举起了手，还能说
得有条有理呢！在这种活动中，学生不仅体验 了水一样多，糖越多就
越甜的道理，而且感受到数学就在我们的生活中，增强了对数学学习
的情 感。又如“10以内的加法”作业，让学生和爸爸、妈妈一起玩
凑数游戏，既复习了10以内的加法，又 培养了学生的反应能力，提
高了心算速度，还创设了学生与家长交流的机会。
三、“用”知识中完成作业
人人学有用的数学，是我们课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的