爸爸两边走如何设计数学作业

2020年11月30日发(作者：张作霖)

如何设计数学作业，培养学生的思维能力

在新课程实施的今天，作业仍 然是学生学习中不可缺少的内容。
作业作为课堂教学的延伸和补充，教师应根据教学内容，结合学生的< br>特点和个体差异，在作业内容、设计理念、设计形式、作业的检查和
批改等方面优化设计以培养学 生的逻辑思维能力和创新能力。在数学
教学中，我进行了如下的探索和尝试。
一、作业的形式多样化、趣味化。
1,、说。语言是思维的外壳，引导学生运用语言，展示自 己的思
维过程，是培养学生学会学习的重要措施。新授课的作业，可以要求
学生预习新知识，第 二天学生可以口头表达自己在预习过程中学到了
什么知识，还有什么疑问，其他学生还有什么补充的。教 师根据学生
所说的，既检查了学生的预习情况又对后面有针对性的教学起到了指
导作用。再如一 些典型题的分析，在作业反馈时可以让学生口述解题
的思路，既培养了学生的逻辑思维能力，又可以促使 学生考虑一题多
解，培养学生的发散思维能力。
2、写。作业是教师与学生进行课外交流的有 效形式。通过作业
达到培养良好的学习习惯、独立思考及解决问题的能力。要写的作业
除了教师 要批改的外，有些内容也可以要求学生写。如当一章结束时，
让学生总结本章的知识规律、典型例题习题 时，可以让学生以小组为
单位、几个人合办、个人独办等方式主办单元知识小结，数学小报等，
让学生共同参与讨论，张贴后进行讲解。教师也可以把自己写的总结
归纳的文章帖在上面，与学生一起参 与办报，并把优秀文章推荐到刊
物上发表。这样既提高了学生学习数学的兴趣,也使学生头脑中的知识体系更加完整.学生在快乐的写作业中,加强了“双基”训练,增强了
阅读能力和写作能力,培养 了按规律办事的意识.同时,我还充分发挥
教材的优势并结合学生的实际,对作业题进行大胆地突破,让 数学作业
变得轻松、活泼。
3、问。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重< br>要。俗话说“因疑而问，因问而开悟。”“学贵有疑，小疑则小进，大
疑则大进。”为了培养学生 提问的意识和能力，我不仅在课堂中关注
学生提问训练，而且把提问延伸到课外，充分利用墙壁的空间， 布置
“十万个为什么”栏目，让学生课后动脑提问几个数学问题，学生提
问学生答，遇到不懂的 问题就投入到“十万个为什么”栏目咨询。这
样既调动了学生提出问题的积极性，也调动了学生解决问题 的积极性
和能力。经过一段时间的训练，我发现我班的学生会问了，真正体验
到了问的乐趣。
二、作业要有层次，让不同层次学生都有信心获得成功。
让学生体验成功的欢乐和快慰，可以 增进学生的自信心和乐观向上的
积极心态，这是人健康发展的起点。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在差异。要想让不同层次的学生都能获得
成功的体验，使他们都有“露一 手”的机会，必须采取“作业分层”
的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属
于自己的“果子”。教学中，我把作业分成三个层次。A组基本题，