宇宙是如何运行的浅谈如何布置小学数学作业

2020年11月30日发(作者：田艺蘅)
浅谈教师如何布置小学数学作业

教师每天上完课，少不了布置作业，布置作业是门 学问，它是学生正确掌握课堂知识，形成必
要技能，发展数学思维和品质的重要手段。好的作业设计不仅 关系到教师教学意识的变革，而且关
系到学生学习方式的转变。作为巩固学生所学知识，体现课堂教学效 益的一种手段——作业，不能
再像以前一样让学生吃“大锅饭”，而是因地制宜，量体裁衣，不仅要让学 生吃的饱而且要让学生吃
得好，这样才能使学生获得个性化的发展，成为学习的主人，进而提高课堂的教 学效益。通过参加
此次培训，结合自己的教学实践，谈谈自己的一点初浅体会：
一、作业内容 丰富，整合多个学科知识。对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育
特点和心理发展特征，协 调各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个
作业系统保持协调一致，产生聚 集效应。在数学作业中有语文、常识、美术等其他学科的思维精华，
培养学生用审美的眼光来观察数学， 用文学的头脑来理解数学，用科学的眼光来研究数学。
（一）口头作业。在各年级都均可布置此类作业 ，例如把数学课上学到的知识和同学交流，告
诉父母，在整理数学知识的同时发展学生的语言表达能力； 如让学生在数学课后把自己学习的知识
讲授给父母或者爷爷奶奶听，直至听懂听透，或者回家和自己的家 人讲一个数学故事，和家人谈谈
自己从数学故事中得到的收获，这样既复习了新知，又发展了学习能力， 为独立学习奠定基础。
（二）书面作业。数学学科所研究的内容有其科学的规律，对于基本概念、基础 知识进行必要
的练习是很有必要，无可厚非的。但教师在布置书面作业时，应该充分调动学生的主观能动 性，使
学生意识到所学知识的价值，体验到学习的乐趣。所以教师合理地利用社会资源和学生自身的资源
设计作业，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。如六年级在讲百分率的时候，我让学生
合伙利用周末休息时间到银行和信用社去看看利息表，并记录下不同的利息，并看看自己能否看懂
利息 表中的数据。在学统计时，叫学生统计自己家一个月内丢弃塑料袋的个数并做相应的数据分析。
这样既可 以使学生获得鲜活的知识、又可以锻炼学生人际交往能力、理性的思维能力、动手实践能
力。
（三）主题作业：这是一种旨在促进学生利用所学知识，依据自己对所学知识的理解，独立设
计作业形式 和内容，和同学交流的方式加深对所学知识的理解和掌握。同时也便于相互学习和提高。
如学生用16K 的纸相互出一些的题目（相同学习档次的学生相互交换），要求出题的同学在出题时
对题目先作一些思考 ，不同学习层次的学生出的作业难度有所不同，再将对手的作业进行批阅，这
样可以充分的调动学生思考 的积极性，又可以让学生相互学习，取长补短。当学生对知识掌握不够
全面时，教师也不一定要以增加练 习题的形式来达到巩固知识的目的，这些形式的作业虽然同样是
书面作业，但能够充分兼顾不同的学生， 促进学生的个性发展。
（四）实践作业：在数学学习中发展学生的个性就应该减少学生知识性作业的数 量，优化其质
量，增加实践性作业，加强数学知识与其他学科及社会生活的联系，让学生的作业回归主动 、全面
发展。这样让学生把作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定情境中完成，它
要求学生具有多方面的知识和能力。例如：学习百分数后，可以确定主题为“树种成活率”的研究内容；又如学习正比例的知识以后，可以进行“不同时间段，物体与影长的关系”主题研究。无论是哪
一个主题，都是一个大量的信息收集、整理、筛选，分析、输出的过程。学生需要多人合作、进行
调查、 收集资料信息、归纳整理、研究分析、得出结论，最后可以调查报告、手抄报、黑板报、演
讲汇报等形式 来展现成果。
二、作业形式多样，因材施教，量体裁衣。
由于学生学习能力、理解 能力等存在差异性，全班学生由老师布置同一规格的作业是不科学
的，更谈不上发展学生的个性。所以， 我们在布置作业过程中，可以采用分层作业、弹性作业、个
别作业等多种形式相结合的方法，充分激发学 生的学习兴趣和完成作业的热情，从而优化个性，使