台湾问题的实质小学数学如何进行作业设计

2020年11月30日发(作者：黄欧东)
小学数学如何进行作业设计
传统作业被视为“课堂教学的延伸与补充”，作业内容
日趋封闭僵化，与学生的生活实际相脱离。新课标理念下的
作业不再完全是课堂教学的附属，生活化、 趣味化、自主化、
开放化的作业将拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴
趣，挖掘学生的内在 潜能，发展学生的创新思维。作业不再
是强加给学生的负担，而是学生成长中一种生活需要、学习
需要。可见，如何按新课标精神和学生的认知能力设计作业，
显得尤为重要。
一、作业生活化——拓宽学生的学习空间。
陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中 处处有数
学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。
为此，我把作业与学生的 生活实际相结合，常布置一些与学
生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的
本 领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历
知识的发生、发展的全过程。
如：学 习《利息》前，可安排学生到银行或信用社了解储蓄
的意义、方式和利息、利率的计算方法。学习《长方 体的表
面积》后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等
家电的包装箱模型，并让学生 说说自已的感受，从中领悟创
新设计的魅力和数学美。学习《百分数的意义》后，引导学
生收集 日常生活和社会生活中的百分数材料，并把这些材料
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进行归类、展览。学习《比例 》后，让学生测量、绘制学校
平面图，家庭所在村子的示意图，如何测量旗杆的高度。学
习《简 单的统计知识》后，让学生根据统计十字路口十分钟
内机动车辆运行情况，或到附近商店调查几种商品的 价格
等，再编制成统计图表。……这些贴近学生生活的作业，不
仅巩固了课堂里所学的知识，使 书本知识变活，而且拓宽了
学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
二、作业趣味化——激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴 趣，我在
作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把
作业中的数学知识编成故事 、谜语、童话、游戏等形式，使
学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看
作是 没有负担的学习，乐在其中。
如：学习“数的整除”这单元后，我让学生用这单元的知识
把自 家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。
()2和3的最小公倍数。
()最小的合数。
()一位数中最大的偶数。
()既是偶数又是质数。
()既不是质数又不是合数。
()比所有自然数的公约数少1的数。
()5的最大约数。
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