ibear如何有效设计小学数学作业

2020年11月30日发(作者：连平)
如何有效设计小学数学作业

目前，许多教师在学生作业布置方面过多地依 赖教科
书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是
课堂教学的复习与巩固，也是 课堂教学的延续和补充，是学
生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验
学生独 立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，
不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活 性，扼
杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出
新颖、有趣、开放的新型数学 作业，提高学生的学习能力，
应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践，我认
为小学 数学的作业设计应遵循以下几点原则。

一、趣味性原则，调节学习的心情
“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习可起到定向、
持续和强化的效应，提高练习的趣味 性，寓练于乐，练中生
趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”
为“主动学 习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练
习的目的。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、 富
有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生
亲切感，这样有助于提高数学学习 的思维能力和创新意识。
如：学完扇形统计图后，可以设计这样的练习：让学生以自
家的收入为 总数，算一算家里的各部分支出所占的百分比，
并用学过的统计图来表示。布置这样的练习，学生兴致很 高，
既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。
二、层次性原则，体现个别差异
根据教材的内容以及小学生的学习心理，作业设计必须
因人而异，因材施教，由易到难，由 简到繁。既要关注特困
生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，
让优生吃得好 ，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让
学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。如：在
“求一个数的倒数”的新课练习中，可分解成四个层次进行：
第一层次，让学生依据倒数的意义 去求整数、分数的倒数；
第二层次，思考1和0的倒数。第三层次，求小数的倒数。
第四个层次 ，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用
口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛 也
活跃。
案例：《长方形、正方形面积的计算》时设计了四个不
同层次的练习：
第一，在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用
公式，口算其他图形面积。
第二 ，运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一
块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面 积大”
的数学问题。