夸父逐日翻译浅谈小学数学-浅谈小学数学作业设计

2020年11月30日发(作者：俞允文)

浅谈小学数学|浅谈小学数学作业设计





浅谈小学数学 数学 这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，
那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学 生学习数学的兴趣。教育的本质属性
就是有目的地培养人的社会活动.同样，能否调动学生学习的兴趣， 关键也是在教师，如何
调动学生学数学的积极性呢？ 一、先从本身着手，让学生喜欢上你，从而喜欢上你的课。
教小学数学才几天，我就已经深刻感受 到了当一名小学老师的不易。调皮捣蛋是小学生的
天性，也是他们心里发展必经的阶段。对新教师来说， 由于尚缺少经验，教学中遇到孩子们
的不停吵闹时，再怎么心软的教师也会变得“凶狠”,轻者扯大嗓门 高喊“安静！”，重者则直接
动手打骂学生了。这两者都不是最佳的处理方式，因为呐喊或者打骂之后， 学生们调皮捣蛋
的性子并不会立刻改正，它们依然会在下一节课上继续自己的行为. 在我看来,每 一位有经
验的教师总是能够很好地处理孩子的天性和有效组织课堂教学之间的矛盾，通过提升自己课堂的趣味性和讲授的方式，来赢取学生们的欣赏和喜爱。喜欢一个人或许很难，但讨厌一个
人却很容 易，对学生来讲，一旦他真正的喜欢上了你，那课堂上他的表现可就同日而语了。
现在很多教师在 思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视
了自身的素质要求，如果自身不 修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢
上你的课了。学生一开始就抵触你，即使你再 如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子
一头热”。
二、再次要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣。
“学起于思，思起于源”。心 理学认为。疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。例
如：我在教学中，经常会问，如果是你，你 会怎么样？通过换位思考，改变以前学生被动学
习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑 ”。引起思考，是需要学习的开始。
疑问使学生萌发出求知的欲望。同学们跃跃欲试，开始了对新知识的 探求。
三、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣。
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦
学习，认真钻研 的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对
数学产生兴趣的。因此，在教 学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓
励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看 法，这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到
一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生 思维能力，升华兴趣的一个好办法。
因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个 问题进行开放式的讨论，
让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结 概括。利用
这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
四、最后通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的兴趣。
学生有了兴趣，还要想方设法使兴 趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位
心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意 念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成
功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴 趣的源泉。对学生来说，老
师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体 验成功的喜悦，
这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。
总之，在数学 教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样
的教学方法，精心设计每一个 教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣。