彩虹五号小学数学作业布置的有效性

2020年11月30日发(作者：仇炳台)
浅谈小学数学作业布置的有效性
平遥县梁官小学 李晓凯
摘要：作业设计是教学 过程的一个重要环节，合理科学的作业设计不
仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创 造性，培
养学生良好的学习习惯，促进学生个性全面的发展。因此每位老师要
精心设计每一次作 业。
关键词：小学数学、作业布置、有效性、科学性
学生作业的目的在于巩固和消化所学的 知识，并使知识转化为技
能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立工作的能力和习
惯 ，发展学生的智力和创造才能有着重大意义，因此，数学作业不应
是单一枯燥的算算写写，而应是充满情 趣的多元复合体。教师要借助
作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能
力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经
历，是一种积累大量愉快而幸福的 学习过程的见证。因此布置作业要
讲究一定的艺术性。
一、根据数学学科自身的特点，设计形式多样、具有趣味性的习
题
兴趣是最好的老师 。作业的设计，一定要考虑到趣味性。趣味性
要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受 到作业内
容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业
的乐趣。带着好的 心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，何乐而不
为呢？例如（1）数学游戏：在教学“口算乘法”时， 我让学生回家
玩抽数字卡片算乘法算式的游戏，比一比谁算得又对又多。学生的兴
致很高，都积 极参与到游戏中。（2）口头作业：把课堂上的一些概念
性、需要识记的知识编成儿歌，让学生唱。我在 教学“角的认识”的
时候，我把角的定义编了儿歌：我的名字叫做角，我的边儿直直的，
一个顶 点两条边，所以我叫角角角。（3）数学日记：让学生记一些数
学趣事或者做题时的新发现，不仅可以调 动学生学习的积极性，还能
激发学生的创造性。
二、根据学生的年龄特点，设计习题要适量
机械重复的练习只会让学生对数学感到厌烦，根本达不到提高能
力的效果。学生年龄小，注意力 集中的时间有限，因此作业的量要少
而精，要提高习题的质量。不仅可以达到预期的效果，而且也让学生
想学、愿意学、乐学。
三、根据学生的个性差异，习题设计要具有层次性
由于受天 赋、家庭、教育等各方面的影响，学生之间的数学知识
和数学能力的差异是客观存在的。如果让有差异的 学生做无差异的作
业，必然会造成一些学生“吃不饱”，一些学生“不够吃”的现象。
因此，在 数学作业的设计上，我们不能搞“一刀切”，应从学生的实
际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的 作业，使我们的教学面
向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。
在教学中，我 一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必
做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学 生不作要求；“三星”
题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总之一个目的，就
是让 每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有