一个难忘的人如何布置好数学课堂作业

2020年11月30日发(作者：裘曰修)
在小学一节课的时间是40分钟，要在这40分钟里，
完成新课的教学任务，以及课堂作业的练 习与反馈，时间
是很紧张的。在日常教学中，数学教师天天布置数学作业，
又要及时批改，这样 一来，学生陷入了作业的海洋中，教
师一天也陷入作业堆中，苦不堪言。

课堂作业是 教学流程中重要的一环，是课堂教学的继
续和延伸，课堂作业的设计质量直接关系到数学教学质量
的高低。合理的联系生活实际是学生学习数学，发展思维
的一项经常性的实践活动，因此，设计好课堂 作业可以为
学生掌握所学的知识，形成数学概念，获得数学方法和技
能，培养学生智力和创新意 识打下坚实的基础。

根据平时的教学，结合新课标，课堂作业应做好以下
几点：

一、突出层次性

学生是学习活动的主体，课堂练习是课堂教学活动发
展的必 然过程，同时也是身心发展的客观要求。教育的核
心是让学生学会学习，学会做人。教师作为作业设计的 策
划者，必须尊重学生，充分发挥学生的主体作用，让学生
做练习的主人，做自己的“练习”。 实践证明，并不是每
一个学生对于相同的练习都能承受。因此，练习设计需考
虑不同层次的学生 的学习需求，尊重差异，尽可能的设计
不同层次，不同功能的练习，以供学生自主选择训练。引
导学生积极思维，掌握知识，形成技能技巧，促进每一位
学生通过自己的努力，都能得到主动发展。例如 在四年级
教学《乘法分配律》时，设计了这样一组有层次性的课堂
习题：第一层次（基本题）简 便计算下列各题：45×28+28
×55；25×（40+4）。第二层次（变式题）简便计算下列< br>各题：125×88；99×101-99；134×26+134×25+134×49。
这一 层次中的第一题需要学生将数先进行合理分拆；第二
题属于不符合乘法分配律的基本形式的，需要将题补 充完
整后再进行简便计算；第三题利用了乘法分配律的推广。
第三层次（提高题）下列各题能简 便计算的简便计算：
（13×36+12×36）×4；53×64+37×53。这两题都是需要进行两次简便计算题，第一题中就需要先在括号内进行乘
法分配律再结合乘法结合律进行第二次简便 计算；第二题
就需要先利用乘法分配律得到101×53，第二次利用乘法分
配律简便计算。这 样，所有学生都能在新授课后的课堂练
习中，夯实基础，灵活掌握新知，尝到了成功的欢乐。作