生物科学考研方向做完数学作业的心得.doc

2020年11月30日发(作者：伍乔)

做完数学作业的心得
同学们，今天的数学作业完成了吗?你知道优秀的数学作业有 多
少种完成方法?家长们，您知道怎样从数学作业去关注孩子的学
科学习状态吗?来来来，让我 们跟随初二数学备课组的老师们，
一起进入优秀数学作业的世界!
目前我们数学的主要题型有 选择题、填空题、解答题 三大类。
三类题型，完成的时候各有要求!
注意!!!以下内容，敲黑板!!记重点!!!
1、选择题是单项选择，填空题要求写出 最简结果。完成作业过
程中，如果遇到不会的填选题，不仅仅要更正答案，还要把主要
思路或算 式列在题目旁边，用红笔标注，方便复习时作为重点关
注的部分。
2、解答题中的计算题， 要求写出必要的计算过程。作业和考试
都是按步骤给分，平时作业计算题要求不能只写结果，把步骤写< br>完整，不跳步!
3、几何证明题要求思路清楚，步步有据。竖排列 因为 所以 。
规划版面，节省答题区域。对于多种解法题目可以在旁边另外写
出，解法以简单准确为最佳。
4、几何尺规作图题要求 图形准确，痕迹清楚，字母标清，结

论写明 。注意：一定用铅笔作图，便于修正。
5、对于作业中的 拓广探究创新练 部分，如果作业独立完 成有
困难，可以先参考答案，然后悟出解题方法，再自我反思整理写
出，用红笔标注。
做完数学的心得
在数学作业、练习、测试中中经常出现一些 数与代数 方面低
级错误，错题的原因可以分为以下几类：
一是从心理学角度分析由于粗心导致错误，这与平时的作业马
虎有很大的关系，充分说明粗心是导致 数与代数 错误的主要原
因;
二是从学生的认知原因上分析由于对知识的模糊理解导致错< br>误，有一部分学生对课堂上所学的知识掌握不牢固;
三是从学生原有的知识结构分析由于前后知识的干扰发生的错
误;
四是由于老师的在常态课上教学设计疏忽导致学生出错。
错题成因之一及解决对策
错题成因：从心理学角度分析都是粗心引起的
低年级小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注

一些细节问题。由于粗心，因此 试卷中会发现许多错误都是类同
的，如数据的抄错，横式漏写结果，基本的加法口算出错，加法
忘了进位，减法忘了退位，加法看成减法，小数点忘了点或点错
等种种情况，这些错误都与学生的非智力 因素紧密相关，从心理
学角度分析都是粗心引起的，主要有以下几个原因：
(1) 情感不稳定引起读题不仔细
对于学生来说，计算是特别枯燥、繁琐的，尤其是低年级学生，
大部分学生对计算会产生排斥心理，表现得特别不耐烦，做题时
不认真读题、没耐心审题，经常会产生厌 烦的情绪导致错误。对
于简单的题目，有些学生又太过于轻心，产生轻敌思想，结果还
是会出现 莫名其妙的错误。
(2)注意品质差引起做题过程中数字、符号看错、抄错。
我们都知 道注意的稳定性和分配能力是影响学生学习的重要因
素，在计算过程中常常需要学生注意力高度集中，可 是低年级小
学生恰恰不能持久注意，也不稳定，注意范围较小，比较容易被
一些干扰因素吸引而 分心 ，造成很多 遗忘式差错 ，很多计算
题不是学生不会，而是做题过程中数字、符号看错、抄错， 这种
由于注意品质差引起的错误往往学生自己很难发现。
(3)不良学习习惯的引起的错误。

很多学生对计算缺乏足够的认识，部分教师也比较忽 略计算方
法的教学，没有相应正规的训练，使学生养成一些不良的计算习
惯。书写马虎、字迹潦 草是首当其冲的坏习惯，一部分学生连自
己草稿时写的 6 和 0 、 5 和 8 都分不清楚了; 随意草稿屡见
不鲜的坏习惯，有些学生的作业本、练习本、课本封面上都是竖
式草稿，甚至在桌 面、手掌上打草稿，还有在卷面上直接草稿的;
会自觉检查的学生更是少得可怜。
对于粗心的解决对策：
根据以上分析我们其实可以发现，学生情感不稳定、注意品质
差、学 习习惯差等都是引起粗心的主要原因，粗心其实就是学生
没有能很好的关注到自己的细节，也就是缺乏一 种良好的，严谨
地学习态度。因此作为教师要培养学生良好的学习习惯，帮助学
生告别 粗心 ，提高作业的正确率，可以采用下列的措施：
(1)教给学生最简单的检查方法
学生如 果能发现自己的错误，就能及时的纠错，但是对于大多
数学生来讲，特别是低年级学生，他们检查也只是 从头到尾囫囵
开一遍，即使有错也发现不了。最主要就是学生不会检查。因此
在课堂教学过程中 老师要教会学生一些基本的检查方法。圈一
圈，读一读是一种有效的方法。让学生在第一次读题时圈出问 题
中的关键词，再根据关键词带着问题再去读题目。经过这样的训

练，一段时间后，我们发现有一部分学生不再像以前一样经常犯
一字之差 的粗心引起的错误了。
(2)通过估一估发现问题所在
对题目的结果进行估测是一个检 验错误的好方法。我们在批阅
学生考卷时，常常会发现一些题目的结果明显是错误的而学生却
没 有发现。如果学生能通过生活实际加以估测就不难发现错误。
通过估测学生不仅可以发现错误，同时也教 会了学生自查的方
法。使数学的学习真正与生活结合在了一起。指导学生联系生活
实际理解题意 ，扫除思维障碍，利用直观教具或电教手段展示想
的过程、转化的过程，使学生把数学问题转化成数学式 子。
(3)进行反复的训练
对于学生细节关注的培养不是一天两天就能铸就的，这是一 个
长期的培养。然而对于学生来说多多少少总是会有惰性。因此针
对学生的惰性我们可以适当的 采用一些的手段进行反复训练。对
于一些容易出错的题目采用反复训练的方式，第一次发现错误后
及时纠正，过几天在把相同的题目拿出来做，如此反复训练，通
过多次强化性练习的形式，争取把那种 错型的题目消灭。不过学
生毕竟时孩子，有时也会出现反复。这时老师只需稍作一下提醒，
他们 就能很快意识到了对细节的关注。
(4)培养良好的数学学习习惯

平时注重 培养数学学习习惯，低年级学生的年龄特点决定了他
们上课总是坐不住，喜欢做小动作，影响了听课效率 ，所以还是
需要正正纪律，多表扬坐好的学生，多设计点游戏，吸引学生注
意力。课堂上要注意 动静结合，让课堂的每一分都吸引孩子的注
意力，抓好一些数学常规训练，让学生会听、会看、会想、会 思、
会写。除了培养良好的听课习惯，还要培养学生良好的学习习惯，
如规范学生的书写和草稿 本的使用，很多一部分粗心是学生书写
不规范，不使用或不规范的使用草稿本，因此首先让学生明白不< br>用草稿本是导致计算正确率低的重要原因之一，我们低年级的知
识难度相对较低，但是有相当一部 分题靠 心算 是无法保证正确
性的，因此要提倡学生使用草稿本，草稿也应书写清楚，不乱涂
乱划，以保证计算的准确性和检查时能方便明了;交作业时把草
稿本一起交起来，批改作业也批改草稿本 ，用以督促学生达到巩
固的效果。
(5)发挥家长的作用 不要包办
同时还要发挥家长的力量，让家长一起监督孩子养成细心读题、
做题的习惯，告别 粗心 很大一部分学 生把做作业当成是完成老
师的任务。做作业时，只管做完，不管做好，注意力分散，粗心
大意， 见题就解，不去认真验算。而家长出于 好心 将孩子的作
业全部检查一遍，如有错误帮助孩子改正。久 而久之，养成了孩
子的依赖性，使学生失去了自我评价作业的机会和能力。有些学

生 在学校中做的练习及测验成绩却与回家作业截然相反。通过了
解发现，这些孩子的家长是一个十分 负责 的妈妈，每天会将孩
子的所有作业检查一遍，发现有错就一题一题为孩子讲解。日子
久了，他们 逐渐产生了依赖。每天做完作业就将本子摊在桌上等
家长检查，长期下去导致学生的计算能力下降，因此 家长要告诉
学生检查的方法，而不是包办。
错题成因之二及解决对策
1.错题成因：从认知原因上分析是学生对知识的模糊理解引起
的。
心理学研究表明，小学 生的知觉常常表现为比较随意，不能看
出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系。< br>不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合水平差。学
生由于认知水平有限，不同年龄的 学生在不同阶段都会出现一些
由于认知原因造成的错误。
2.解决对策:
根据 以上的分析，由于学生认知水平的差异，总有部分学生对
所学知识产生的模糊理解，甚至是扭曲理解，因 此，作为教师对
学生这种容易混淆的知识要有预见性，帮助学生构建正确、清晰
的知识模式，从 而在学生的认知水平上形成正确的知识。可以采
用下列措施：