format是什么意思数学作业的批改

2020年11月30日发(作者：韩垂)
数学作业的批改
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传统的作业批改方法要占用大量的时间，使教师没有足够 的
时间、精力去备课、钻研教材教法。而作业批改后的工作也
没时间认真去做，使作业的批改失 去了应有的作用。因此，
我在工作中，在作业批改上进行了研究、探索；它是传统的
批改作业法 与其他多种形式的批改法的结合并用。它可以减
轻教师的作业批改负担，让教师腾出更多的时间来研究教
材、教法和学生，有利于因材施材，全面提高教学质量，有
利于素质教育的贯彻落实。
人数大大超过标准班人数的班级在一定区域内的城市学校
中比较多见。它是新的时期特定环境的产物。 它的存在，给
学生的学习和教师知识的传授都带来一定的负面作用。尤其
在作业批改上，给数学 老师增加了直接的工作负担。
数学作业的批改是数学教学的重要环节，它是检查教学效
果，发 现存在问题的重要手段，是数学教师每天必做的工作。
而全批全改是老师历来的工作习惯，也是学校教学 的基本要
求。但是，全批全改作业，需要占用大量的时间，使教师没
有足够的时间精心备课，钻 研教材和教法，整天被批改作业
捆住手脚。而批改后的工作，如认真分析、查找作业中错误
的原 因，总结教学中的不足，采取相应的补救措施等，已无
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时间来做。这样不利于因材 施，全面提高教学质量，也不利
于素质教育的实施。因此，传统的作业批改方法，已不适应
当今 教学的需要，改革传统的作业批改方法，减轻教师作业
批改负担，应该是广大数学教师，更是人数超标班 数学教师
的当务之急。
一、课堂作业全批全改和部分批改相结合
课堂作业的批改是 检查教学效果，获取反馈信息的最主要的
手段之一，其特点应该是及时、认真和准确。课堂作业全批全改，对教师了解学生知识掌握情况，有针对性的调整教学
方法有着一定的积极作用。但这样除了占 有教师大量时间
外，信息的反馈也不够及时，即使发现问题，也得在几节课
后或第二天课堂上解 决，不利于学生知识的形成和巩固。所
以课堂作业不采取单一的全改方式，而是根据教材内容的、
习题的性质以及学生情况来确定批改方式。
（一）全批全改。一般来说，对于新授课的作业，在课堂 上
先及时抽改几本，发现问题当堂解决，过后采用全批全改的
方法。这样可以了解每个学生对新 知识的理解、掌握和运用
情况，检查本堂课的教学效果，调整下堂课的教学内容，对
普遍存在的 问题，除了在全班进行讲解，还要在当天的家庭
作业中适当布置相应的习题进行练习，加以巩固。个别问 题，
也大都可以通过学生的书面修正得以解决。
全批全改时，在找出了共同问题之后，剩余的作业又可以根
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据学生的差异，分两种情况进行。
1、终端批改。对于当时学习程度较好的学生，他们对新知
识的理解、接受能力强，要求要高一些，可以根据作业的结
论判以对或错，让学生自己找错改错 。这样可以提高学生分
析、解决问题的能力。
2、过程批改。学习程度差的学生，往往作业速 度很慢，在
学校空余时间相对较少些，没有时间甚至没有能力去查错，
批改这类学生的作业要细 一些，不仅要看结果，更要看其计
算的过程。要在错误之处做上记号，以利学生针对错误加以
订 正，必要时还要面批，或由学习好的学生定向帮助，分析
错误原因，然后指导订正。
（二）部 分批改。练习课的作业，主要是巩固知识，提高正
确、熟练运用知识的能力。这类作业，可以采用部分批 改的
方法。具体做法是：1、先抽一部分学生（其中好中差均有）
的作业全面批改，大概了解学 生地这部分知识的运用情况，
做到心中有数。然后将事先准备好的答案（包括算式、计算
过程和 结果以及一题多解答案等）或是直接口头告诉，大家
批改，或是写在黑板上，由学生对照自改，有普遍问 题时，
在告诉答案时就指出来，最后由老师统一评价。这种方法省
时，反馈及时，能当堂解决问 题，但也受制于能否当堂完成
作业。
由于学生人数多，能力参差不齐，教师对批改时可能发现的
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