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作者:高考题库网
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2020-11-30 09:09
tags:语文, 小学教育

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2020年11月30日发(作者:韩垂)
数学作业的批改
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传统的作业批改方法要占用大量的时间,使教师没有足够 的
时间、精力去备课、钻研教材教法。而作业批改后的工作也
没时间认真去做,使作业的批改失 去了应有的作用。因此,
我在工作中,在作业批改上进行了研究、探索;它是传统的
批改作业法 与其他多种形式的批改法的结合并用。它可以减
轻教师的作业批改负担,让教师腾出更多的时间来研究教
材、教法和学生,有利于因材施材,全面提高教学质量,有
利于素质教育的贯彻落实。
人数大大超过标准班人数的班级在一定区域内的城市学校
中比较多见。它是新的时期特定环境的产物。 它的存在,给
学生的学习和教师知识的传授都带来一定的负面作用。尤其
在作业批改上,给数学 老师增加了直接的工作负担。
数学作业的批改是数学教学的重要环节,它是检查教学效
果,发 现存在问题的重要手段,是数学教师每天必做的工作。
而全批全改是老师历来的工作习惯,也是学校教学 的基本要
求。但是,全批全改作业,需要占用大量的时间,使教师没
有足够的时间精心备课,钻 研教材和教法,整天被批改作业
捆住手脚。而批改后的工作,如认真分析、查找作业中错误
的原 因,总结教学中的不足,采取相应的补救措施等,已无
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时间来做。这样不利于因材 施,全面提高教学质量,也不利
于素质教育的实施。因此,传统的作业批改方法,已不适应
当今 教学的需要,改革传统的作业批改方法,减轻教师作业
批改负担,应该是广大数学教师,更是人数超标班 数学教师
的当务之急。
一、课堂作业全批全改和部分批改相结合
课堂作业的批改是 检查教学效果,获取反馈信息的最主要的
手段之一,其特点应该是及时、认真和准确。课堂作业全批全改,对教师了解学生知识掌握情况,有针对性的调整教学
方法有着一定的积极作用。但这样除了占 有教师大量时间
外,信息的反馈也不够及时,即使发现问题,也得在几节课
后或第二天课堂上解 决,不利于学生知识的形成和巩固。所
以课堂作业不采取单一的全改方式,而是根据教材内容的、
习题的性质以及学生情况来确定批改方式。
(一)全批全改。一般来说,对于新授课的作业,在课堂 上
先及时抽改几本,发现问题当堂解决,过后采用全批全改的
方法。这样可以了解每个学生对新 知识的理解、掌握和运用
情况,检查本堂课的教学效果,调整下堂课的教学内容,对
普遍存在的 问题,除了在全班进行讲解,还要在当天的家庭
作业中适当布置相应的习题进行练习,加以巩固。个别问 题,
也大都可以通过学生的书面修正得以解决。
全批全改时,在找出了共同问题之后,剩余的作业又可以根
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据学生的差异,分两种情况进行。
1、终端批改。对于当时学习程度较好的学生,他们对新知
识的理解、接受能力强,要求要高一些,可以根据作业的结
论判以对或错,让学生自己找错改错 。这样可以提高学生分
析、解决问题的能力。
2、过程批改。学习程度差的学生,往往作业速 度很慢,在
学校空余时间相对较少些,没有时间甚至没有能力去查错,
批改这类学生的作业要细 一些,不仅要看结果,更要看其计
算的过程。要在错误之处做上记号,以利学生针对错误加以
订 正,必要时还要面批,或由学习好的学生定向帮助,分析
错误原因,然后指导订正。
(二)部 分批改。练习课的作业,主要是巩固知识,提高正
确、熟练运用知识的能力。这类作业,可以采用部分批 改的
方法。具体做法是:1、先抽一部分学生(其中好中差均有)
的作业全面批改,大概了解学 生地这部分知识的运用情况,
做到心中有数。然后将事先准备好的答案(包括算式、计算
过程和 结果以及一题多解答案等)或是直接口头告诉,大家
批改,或是写在黑板上,由学生对照自改,有普遍问 题时,
在告诉答案时就指出来,最后由老师统一评价。这种方法省
时,反馈及时,能当堂解决问 题,但也受制于能否当堂完成
作业。
由于学生人数多,能力参差不齐,教师对批改时可能发现的
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