发张如何布置小学数学家庭作业.

2020年11月30日发(作者：车惠畴)

如何布置小学数学家庭作业
甘肃省瓜州县渊泉小学 柯永清

新课程下的小学数学家庭作业应是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的
提升和综合,是 学科知识的应用和迁移，合理的设计数学家庭作业有利于学生更好得
巩固知识、形成能力，培养学生良好 学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究
的态度，从而全面提高教学质量。为了使作业设计切合各 类学生的实际，让“不同的
人在数学上得到不同的发展”，教师应在新理念的指导下设计形式多样、充满 情趣的
家庭作业。
一、立足于学生健康，限量作业
过多的家庭作业不但使学生厌学 ，而且由于儿童睡眠不足,影响其健康成长。我
校自上世纪90年代以来一直坚持，一、二年级不留家庭 作业，三、四年级的作业量
为半个小时，五、六年级的作业量为一个小时。作业量严格控制，让学生在规 定的时
间之内完成。布置适量的家庭作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要
的， 但必须少而精，尽量减少机械重复的简单劳动，而增加有创造力的训练，这是优秀
的老师所应当做到的。 如在学习10以内的加减法,20以内的加减法,表内乘法时,都
需要学生达到一定的口算速度，如果达 不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提
高的.为了使学生口算达到一定的速度,我布置让学生回家 和父母比赛,以游戏的形式
用卡片和家长找朋友等。 低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣 。因此
布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，
巩固 知识。如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的
身高等，使学生在动手的 同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，
可谓一举两得。
二、立足于学生个性，分层作业
教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不 相同的个体，所以，
面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽
量处理好全面发展与个性发展的关系，统一性与灵活性的关系，共同性与个别性的关
系。针对学 生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和
提高题，让学生根据自己的实际 情况选择适合自己的一组作业。对基础薄弱、暂时落
后的学生可以选择做一些基本题，对于中间类型的学 生可以选择做一般题， 对学有
余力的学生可以做一些难度稍高的提高题，有利于培养他们思维的灵活性 和深刻性。
所以，有难有易的作业，学生才会进步，有利于他们获得成功的喜悦。对同一家庭作
业也可以提出不同的要求，对学困生只做一般解答，对学优生的要求不但要解答是什
么，更要解答为什么 。分层布置作业，可以使不同层面上的学生都得到锻炼和提高。何
乐而不为呢？
三、立足于学生兴趣，趣味作业
新课程要求改变过去单一的作业形式，设计出富有趣 味性的作业，激发学生的积
极性和创造性，要大胆选择有针对性、实用性、开放性和探究性的家庭作业， 体现趣
味化、生活化、弹性化和综合化。在形式上要灵活多样，不拘一格。作业可以是文字
式的 ，也可以是观察的、操作的、调查的，可以是教材和教师提供的，也可以是同学
或学生本人设计的，可以 是个人独立完成的，也可以是学生合作完成的，甚至可以是
和教师、家长、学生共同完成的。作业设计可 以以“练习”、“思考”、“观察”、
“调查”、“做一做”等多种形式出现。如学习了“平面图形”之 后，让学生争当“小
小设计师”并在班上展示交流，学生个个兴趣高涨，有设计“台灯”的、“金鱼”的 、
有设计“漂亮的房子”“奥运火炬”的，学生能主动地把课内知识与课外知识有机结
合，布置 这类作业是课堂教学的延伸，它能拓宽学生学习的空间，适应学生个性成长