云南恐怖袭击小学数学作业布置的几点做法

2020年11月30日发(作者：夏侯湛)
小学数学作业布置的几点做法

我们都知道，作业在课堂教学的过程中，是巩固知识 ．培养学生能力的重要环节，
它是以教师的设计为前提，以对学生辅导，评定为效用的。学生的作业，是 检验
学生对所学知识掌握、应用的一个重要标准，同时还是教师自己对教学任务完成得好与
不好 的一个重要衡量标准。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创
造性、艺术性的行为。
原来的小学数学作业绝大部分都是书面作业，教师也就是照本宣科地布置给学生
就算了。 这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发
回学生的手中。这种传统的 书面作业虽然能培养学生一定的演算技能，能在一定的程度
上反映学生对每堂课所学的知识掌握情况，但 却反映不出学生的实际操作能力，忽略了
学生的个性发展。传统的书面作业形式使学生只会用数学知识解 题，而不会应用数学知
识去解决社会实践中的实际问题。例如：二年级的学生学习了有关长度单位后，学 生能
用有关的知识去解答一些较复杂的书面问题，但如果要他们测量一下操场的长度时，大
部分 学生无从下手。所以这种传统的书面作业形式也许是造成我们学生高分低能的一个
重要原因。因此，小学 数学作业有必要进行改革与创新。通过几年来的摸索,我对小学
数学作业大胆的作了一些改革与创新。
一、加强学生堂上实际操作能力的培养。
现代的教育观是不应该把数学只看 作一门单纯的学科知识，而应该把它作为一种应
用工具，运用它来解决一些实际问题。堂上实际操作能力 也是学生作业的一种体现。因
此，我在小学数学教学过程中，力求加强学生堂上实际操作能力的培养。
首先我在课前做好充分的准备，具体计划课堂上要做哪些操作活动，教师和学
生都要准 备好哪些活动用具等。例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、
三角形、圆、和平行四边形 的时候，在让学生认识了这些图形后，进行以下的堂上操作
活动：用一个袋子，里面装有很多长方形、正 方形、三角形、圆、平行四边形和其他的
一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形 ，提高学生对长方形、
正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每 种都
多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画。活动中
学生 根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等。这种堂上操作活动既发挥了
学生主体意识，培养了 他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的
实际操作能力。通过拼出多种不同的图画 ，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意
识和审美情趣。
二、适当布置操作性作业。
课上完了以后，教师布置给学生的往往都有是一些书面作业，只要 求学生作一些运
算或作答就可以了。这种作业只能巩固学生的书面知识，却不能培养学生的动手操作能< br>力。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种
数据、度量 和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算
或演绎，还包括观察模式、验 证猜想、估计结果和动手操作。
当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还 应包括观察模式、验
证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我 特
别注重这一方面，如：在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：
1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体。
2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体？哪些物体是正方体？
3、说一说：长方体有哪些特征；正方体有哪些特征？
4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应