硅谷海盗数学作业布置精细化之我见

2020年11月30日发(作者：满骞)
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数学作业布置精细化之我见
< br>在初中生课余生活中，学生之间交流最多的话题是“你
的作业多吗，能完成吗？”从中可以管窥出 学生在不同程度
上存在着过重的作业负担。过重的作业负担导致的结果是：
学生终日疲于应付做 作业，教师忙于批作业，结果却收获甚
微。这种题海战术不但浪费了学生宝贵的时间，而且不能很
好地促进学生的发展，更甚至让学生厌恶和反感，从而失去
对学习数学的兴趣。所以，作业设计要以学 生发展为本，兼
顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材
施教的关系，让学生 在练习与评价中获得满足、愉悦和成功
的体验，对后续学习更有信心。
一、作业质量有效性
学生课业负担过重是应试教育的产物，而课业负担过
重的直接因素 之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的
根本原因在于教师对作业没有针对性的筛选，抱着“不管题
目好不好，多做肯定好”的心理，试图用的“量大”造就
“质变”。
提高数学 作业的“质”，关键在于作业应结合课堂所
讲内容，精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面< br>性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，

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又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充
数地布置作业的方式，亦 忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，
充分发挥数学作业应有的效能。
除此以外，还应科 学地控制数学作业的量。一般说来，
课堂作业以快速反馈为主，量不多，方便教师批改。及时地
反馈比盲目地做题更重要;家庭作业量的确定需考虑学生素
质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素。 例如，新初一
的学生以培养作业习惯为主，作业不在多，而在于解题格式
的规范;初三的学生时 间紧凑，作业更需精炼。减少不必要
的重复性练习，为学生布置高质量的、具有典型性的作业题，
应达到练一题而通一类的效果。
二、作业形式多样性
传统数学中布置的作业 均为笔答题型作业，单调的作
业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于
锻炼和 培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意
变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的 过程中，
体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作
业的兴趣，进而培养数学兴 趣。
或许学生是某些计算公式概念长时间不用，有所遗忘
了，那么他们需要的就是把相 应的公式概念找出来再背一
背，完成口头作业后，再动笔完成相应的笔头练习;在一章
学习内容 结束之余，让学生结合自己的学习体会，写上一篇