与同桌停电在教室里弄：专业八级考试策略规划TEM

2020年11月30日发(作者：梅尧臣)

（
一
）
听力理解
Listening Comprehension
针对
TEM-8
考试听力部分的特点，我们可以从局部 和通篇理解两个方面加以探讨。综观
TEM-8
的听力
考题，我们可以发现所有的试题类型都基于由
what, who, where, when, why
和
how
所包括的内容，即事件、
人物、地点、时间、原因和方式。
TEM-8
考试听力材料由长短不一、针对某一现象或事件的叙述性短文和对话
(或 面试、访谈)构成。考生必须在一个大情景下抓住事情的要点和事件的发展线索后才能答题。大多数英语
专业学生具有良好的听力基本功，他们需要提高的是听力的广度和深度， 因此，考生在日常的学习生活中必须
有意识地多听多练。同时，我们建议同学们在练习听力时注意以下几个问题：
(1.)
选择准确的听力材料
实际上， 听”和 说”不分家的原则也体现在
TEM-8
考试中。
TEM-8
考试听力均选自一般口语性较强、 反映 < br>现代生活的英语资料。因此，考生可以集中精力多听一些大众媒介英语，进行实战演习。所选听力材料在难 度 上应低于阅读材料，因
为读不懂的东西一般听不懂。来源于报刊、杂志、电影、电视的英语是练习听 力的极好 的材料。英语专业的学生，特别是高年级学
生，可以通过看原版电影或听电影录音剪辑来练习 听力。一般学校 都会有丰富的音像资料，许多城市还专门开辟了英语电视频道，电
视英语新闻对考生应付
TEM-8
考试第三部
分有很大的帮助。
(2.)
选用恰当的练习方法
练习听力时，大家可采取 精听”和泛听”两种方式结合来训练自己，前者的重点在于深度，后者则注重广
度。精听的目的在于从
what, who, where, when, why
和
how
等角度入手，弄懂与之有关的所有问题，即所 有细节性问题； 而泛听则
是听懂大意即可。 通过这两方面长期不懈的努力， 考生最终能获得用英语进行思维的


能力。如果能做到用英语思考问题， 那么做对几道试题是不会有太多困难的， 因为试题从广义上也就分为两大 类，局部理解题和通
篇理解题，前者属于我们精听的范畴，而后者则属 于我们泛听的对象。听的目的在于懂， 那么，如何衡量自己是否听懂呢？一个行之
有效的方法就是 “复述 ”。我们在听完一个片段后，可将所听的内容
重复一遍，如果具有较高的准确度，就说明真正 听懂了；否则需要再听一遍，如果连听几遍还无法较为满意地 复述，说明所听内容太
难，应予以更换。
与此同时，我们还应通过 “读”帮助 “听”，特别是在听新闻方面。与其他听力材料相比，新闻具有其鲜明的 特点。新闻的内
容特别广泛， 几乎覆盖我们生活的各个方面。 听英语新闻的最大一个障碍是对新闻词汇的生疏。 因此，在学习听新闻的初级 阶段，
我们可以阅读一些大众媒体文献，如报纸、刊物，从中积累一些新闻用语， 一些重要组织的名称如
EEC
(
European Economic Community
)
欧洲经济共同体、
IMF
(
International Monetary Fund
)国际货币基金会、
OPEC
(
Organization of Petroleum Exporting Countries
) 石
油输出国组织、
NASA(National Aeronautics and Space Administration)
国家航空和航天局； 单词如
upsurge
(高 涨)、
manoeuvre
(策略)、
escalation
(升级)、
allegation
(断言)等等。对现实生活各个领域的词汇都略 知一二是听懂新闻的基础。新闻作为一种语言测试题型
也是语言在现实生活中真实运用的体现。在
TEM-8
考 试中，新闻的内容均为考生所熟悉的一般性政治、经济、娱乐等方面的信息， 在
题材上不会给考生造成障碍， 其目的只是测试考生从
VOA
或
BBC
获取新闻的能力。与其他听力练习一样，提高听英语新闻的能力的唯
一途 径也是多听。在英语新闻听力训练初级阶段，考生可借助有文字稿的教材帮助训练。 考生在训练时应提倡首先 在不看文字材料
的情况下直接听录音答题， 在多次不能听懂时再看文字稿。 经过一段时间这样的训练后， 多数 同学的听力能力都能有明显提高。
在达到完全脱稿就能基本听懂新闻的要求后， 考生可过渡到定时定量收听英
语新闻的练习。 练习时还要注意我们在前面提到的一个问题， 即听懂是一个方面， 如果能做到在听懂后能将一 则新闻的重要细节和
大意在脑海里回顾一遍或复述一遍， 这对我们听力能力达到质的飞跃有极大的帮助。 倘若 坚持 “听”与“复述 ”相结合的练习，
对大家的听力及用英语进行思维的能力有很大的提高。


TEM-8
听力第四部分是一个将听力和做笔记填空结合的题型。该项目是一个
700
字左右的讲座，考生边
听边做笔记，然后完成填空练习。听讲座记笔记是学生学习生活不可缺少的环节， 这一题型正是考察学生根据
听力材料做笔记并整理笔记完成工作的能力。
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听力第四部分这一题型实际上分为理解、 找岀要点、笔录
和填空等步骤。值得注意的是考试中考生所需要填空的单词均是有关讲座内容的实词， 而不是语法功能词，因
为该项目的测试目的是考察考生对讲座内容的理解。 考生在平时训练时可选择听一些就某一问题进行探讨、 有
一定深度的录音材料，一边听一边就重要的情节做笔记， 然后根据笔记写出一篇摘要。 考生如果能成功地做到
这一点，就无须担心考试中的这一题型， 因为考试中考生用于填空的文字材料也就是基于听力录音的一篇内容
摘要。
以上谈到的是考生必须在平时打下牢固的语言基础,
F
面我们来看看考试过程中应注意的一些技巧。
扎实的语言基础，谈论技巧是毫无意义的，这里所谈的技巧是以平时坚实的语言训练为基础的

没有
(1.)
预读考题
听力与语法、阅读不同，语法、阅读可以读完再回 读，但听力的内容是暂时、一次性的，因此学会抓要点、 关键词，以意群为单
位理解全文，就变得相当 重要。在八级考试的听力部分中，问题都已印在考卷上，同时在 各部分题目前试题上都印有一段题目指令，
磁带上也录有相应指令， 由于每年考试这部分指令都基本相同，
10
秒停顿间隙，快速浏览一
考
生只要熟悉这些内容，就可以利用播放指令的这段时间，或利用两道题目之间的
下已印在试卷上的问题和四个选择项，
中,就可以有针对性地有选择地听原文，
从而获取听音前的思考线索和对听音内容的背景提示， 这样在听的过程
从而抓住相关信息，滤除不相关的内容，减轻听的负担和记忆的负荷，
以提高听的有效性，同 时，通过阅读干扰项，多些背景提示，再分析四个选择项的异同，以此作为线索，听的 时候，做到有的放矢。
例如看到下面一题时，我们即可知道整个录音很可能与抢劫有关。 (来源：英语之家)
What strikes the woma n most about the male robber is his
A. clothes B. age C. physique D. dppE
臼
OflCK
我们一旦获悉即将听到的一篇材料与抢劫有关的信息后， 大脑就很自然地启动一些我们所储存的关于抢劫
的情景，这样就几乎达到了兵马未动，粮草先行的境地 ，从而主动权就掌握在考生手里。反之，如果不进行试 题预读，我们可能在听
完全部材料的三分之一后 才知道其中心议题是抢劫。这就是预读的重要性。不仅如此， 我们还可以利用多余的答题时间来达到预读的
目的。题与题之间一般有
就做好了第一题，那么余下的
15
秒的答题时间，如果考生只用
10
秒就可以用于预读第
2
题、第
3
题等。
TEM-8
考试听力的四个部分中，只有
ANSWER SHEET ONE
。
5
秒
第四部分考生不能预读，因为考生在做完笔录后才发给该部分答卷即


（2.）
仔细审题
审题似乎是一个老生常谈的话题，但却是十分重要的问题。这里所说的审题并非指考生完全看不懂题目, 而是指由于审题不仔细
而捕捉不到问题的核心。我们来看看下面一道题：
The moder n electro nic an ti-no ise devices
A. are an update versi on of the traditi onal
B. share similarities with the traditi onal me thodS.
C. are as inefficient as the traditional iiiFiht .：：,
D. are based on an entirely new working
principle.
以上问题的核心在于领会
modern electro nic an ti-noise devices
an ti-noise devices
（现代抗噪音电子装置）的定义，而不仅
仅是抗噪音电子装置），更不是一般的 （抗噪音装置）。录音中很可能岀现有关
an ti-noise device
在各个不同发展时期不同特点的信息，如果不认真审题，就会岀现张冠李戴的错误。另外， 审题的仔细还表现在领
悟特殊形式的题干，如否定式
All the followi ng are true EXCEPT
Which of the followi ng is INCORRECT
，或排除式
，等等。正确审题是答题的关键，否则听力能力再好的考生也不会有好的成
绩。
（3.）
领会讲话者的语气
听懂说话者的语气可帮助我们回答问题。这一点在
例如，
Well, I'm afraid I do. But I might be mistake n.
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听力第二部分（对话或面试）显得更为重要。
表示了说话者不肯定的语气。有时字面意思与说话者所
I'd be sacked if I accepted your offer.
要表达的意图相反，这时考生更多的是依赖讲话者的口气来答题。如，
所表达的是拒绝。讲话的口气是多种多样的
它们会收到事半功倍的效果。
，
它可以表达惊奇、犹豫、挑战、讽刺、安慰、决心等，正确领会



（4.）
听与记录同时进行
考生可在听的过程中适当做些笔录因为仅凭脑力无法记住长达数分钟的讨论或对话。 考生在记录时不必拘
于形式，做一些只要自己能明白的简单符号记录即可，特别是众多的数字、时间、 日期、人名、地名更需要我 们做些笔记。而且，

TEM-8
听力第四部分正是考察 听和”记的同步能力。
TEM-8
听力第四部分记笔记填空是较为复杂的听力测试项目，有其 自身特点，掌握这些特点对考生大有好处。 该部分录音通常是一篇具
有较强逻辑性的篇章， 从几个方面论证或叙述一个问题。 因为考生须填空的词是基于
整个题要点及其重要细节的实词，所以 考生在记笔记时应重点盯住这些内容，而非繁文褥节。举个例子，如果 录音中岀现了关于一个
问题的三四个例证，如为了说明
fast food
而列举了
Kentucky Fried Chicken
，
McDonalds
，
Pizza Hut
等等，考生最多记住一两个即可。另外，用于填空的词不一定非得是录音中岀现的词， 凡是在语义上与原文一致
且语法上与填空短文相适应的单词均可。 本书练习题该部分并不局限于书中所给岀的
答案，可能的答案也许有更多，大家可自行掌握。填空时， 考生一定要注意所填单词的词性准确无误。我们发 现，有的考生能找岀一
个意义相应的词，但不是很注 意词性，因为该填动词的地方一定要填动词，如不能用
intense
来代替
int ensify
。另外，倘若所填单词在
句首，该单词首字母要大写。最后，希望广大考生千万不 要 盲目信仰应试技巧而忽视语言基本能力的训练， 因为技巧只不过是以扎
实语言基本功为基础的一点儿辅助性的
东西而已。 （来源：英语之家）
（
二
）
校对与改错
Proofreadi ng and Error Correctio n
校对与改错是英语专业学生高年级考试（
TEM-8
）的第二部分。该部分采用主观测试题型。该项目包含两
个部分：答题 要求和一篇要求修改的短文。答题要求部分说明修改短文的三种方法：加入、删去和改动某一单 词，并举例说明。要求
修改的短文长度为
200
字左右。短文的体裁和题材不超岀学生所熟悉的范围。短文内
含
10
个错误；错误都岀现在标有题号的行内。错误一般涉及单个词；每行只岀现一个错误。要求修改的单词 既有功能词（如介词、冠
词等），也有实义词（动词、名词等）。错误既涉及句内也涉及句际。
校对与改错部分的测试目的是检查学生在实际语境中灵活运用语言的能力。 该项目考查学生的语法和词汇 知识，但更侧重评估
学生的综合语言能力。校对改错部分要求学生在
15
分钟内找岀
10
个错误，并根据要求 用三种方法之一改正错误。

这一部分要求考生掌握三种知识:
（1.）
语法知识
（来源：英语之家）
众所周知，英语语言能力包括众多因素， 其中之一是语法知识。没有系统的语法知识，学习者就很难全面、
语法知识的掌握尤为重要， 因 准确地以口头或书面的形式表达思维或意念。对于把英语作为外语的学生来说，
为它有助于提高语言的准确性、 逻辑性。鉴于此，校对改错项目的一个测试点是检验高年级学生语法知识的掌
握程度及其运用能力。一般地说，该项目中要求改正的错误里包括一些语法错误。例如：
定语从句（
1996
年第三题），
情态动词（
1997
年第一题），


冠词（
1997
年第九题），
介词（
1998
年第四题），
反身代词（
1998
年第六题），等等。
校对改错项目要求学生运用已学过的语法知识，来判断句子的正误，找岀语病，并作修正。这里要强调的
一点是，
TEM-8
考试的这个项目不是孤立地测试学生的语法知识； 它更偏重学生运用语法知识的能力， 即怎样
把书本知识转化成实际能力。因此，对于学生来说，在平 时一要巩固已学过的语法知识，理清概念；二要注重 提高运用语言知识解决
具体问题的能力。
（2.）
词汇与搭配
校对改错项目的另一测试点是学生对常用词汇、搭配和用法的了解及运用。比如:
夕卜层空间应为
outer space
，而不是
out space
（
1996
年第
5
题），
是
make an act
（
1997
年第
8
题），
做动作应为
perform an act
，而不
姿式应为
posture
，而不是
post
（
1997
年第
10
题），站起来应
词汇测试面涵盖各类词性的词， 为
get to their feet
，而不是
get on their feet
（
1998
年第
4
题），等等。
同时侧重考核它们的搭配与用法。
业高年级教学大纲所规定的要求。
归根结底，词汇测试部分主要是检验高年级学生在词汇方面是否达到英语专
词汇的积累不是一朝一夕即可完成， 它需要在平时的学习过程中逐步积累，
积少成多。因此 ，对于学生来说，平时自己在学习中要注意扩大、巩固已有的词汇量，这点是非常重要的。同 时，在学习、掌握词汇
的过程中，特别要注意提高自己灵活运用词汇的能力。
（3.）
篇章结构在第
1
、第
2
点中我们提到校对改错项目的两个测试点：语法和词 汇。同时我们也再三强调， 这个项目尽管涉及以上
两点的评估， 但它不是简单、 孤立地检验学生的语法词汇知识。 该项目仍着眼于语言的
在校对改错这个特定的考试 运用。也就是说，该项目旨在测试在具体语境或上下文中使用语法或词汇的能力。
环境中，它所提供的具体语境或上下文是一篇
成；而需要修改的语病都岀现在
200
来字的短文。这篇短文由十来个在意义上相关联的句子构
这些在意义上是有机组合的句中。鉴于这个特点，学生就要从篇章结构这个
角度去判断句子的 正误。也就是说，学生要跳岀单句的框架，从语段（表达一相关层次意思的句子组合）的角 度来进行判断。 从语
篇角度看，校对改错项目内的错误可大致分为两类：
1
）句内错误：一般对此类错误的判断无须超越句子本身。如:
1996
年试卷的第
6
题
water rising away from the depths of the earth duri ng
（
6
）


（删去
away
）
1999
年试卷的第
4
题
hour of hunting yields in average about 100 edible calories
（
4
）
（把
in
改成
on
）
2
）句际错误：对此类错误的判断要基于上下文之上，也就是牵涉到句与句之间的关系了。如:
1997
年试卷的第
5
题
departure
.
This is what his body wants to do
,
therefore
（
5
）
（把
therefore
改成加
but
）
1999
年试卷的第
5
题
as an hour of gathering produces 240
. （
5
）
（把
as
改成
while
）
对第二类错误的判断要求学生从篇章角度岀发，把文中的句子看作表达一完整意思的有机体。只有这样，
学生才能找岀错误所在。 在历年的考试中，学生大都能判断岀第一类错误，而对第二类错误(句际错误)的
因此，学生平时要加强对篇章 判断准确率就相对较低。历年试卷中难易度系数偏低的题目也大都为此类错误。
的理解能力的训练，了 解、熟悉篇章结构的特点：语段内句子之间的关系、语段之间的关系；它们的类别；各 种不同关系的表示法，
等等。只有在此基础上，学生才能灵活正确地使用语言知识，做到准确答题。
（
三
）
阅读理解
Reading Comprehension
阅读理解是语言学习中最重要的基本技能之一，阅读是获取语言知识最直接、最有效的方法，阅读能 力 则是衡量掌握语言综
合能力的一项重要标志。学习阅读，学会阅读，提高英语阅读能力，是最终掌握英语 ， 提高整体英语水平的必由之路。 英语专业八


级考试中也设立了阅读理解部分， 而且阅读部分在整个考试中占相
因此无论是教师还是考生都对此非常重视。 八级考试 当大的比重，该部分的得分直接影响到整个考试的成败，
中的阅读理解部分主要是依据国家教委批准的 《高等学校英语专业英语教学大纲》 中对英语阅读教学内容和要
从而检查各有关院
学生已经具备
求的规定，运用科学的测试手段，检验英语专业学生对于高级英语阅读能力和技巧的掌握，
校对于大纲规定的教学内容和教学要求的完成和执行情况。 应该说到了准备八级考试的时候，
了相当的阅读经验和阅读能力，现在的关键是多做练习，大量阅读，通过阅读来提高阅读水平。如果还存在一 些不良阅读习惯的话，
比如用手指着读，默读时岀声等等，就应毫不犹豫地痛下功夫去改正。下面列岀了 一些 常用的阅读技巧，仅作提醒之用。希望考生能
仔细对照自己的情况，尽快改掉不良习惯，以便提高 自己的阅读 效率。
(1.)
略读
略读
(skimming)
是 常用的阅读方法之一，其主要特征是选择性地阅读。通常的阅读要求看到每一个词，每 次注目看
1-2
个词。 略
读不需要看到每一个词， 眼睛跳动的频率和幅度都有较大的提高， 有时甚至从上一行
跳到下一行。略读不可能使你对所读内容 全部了解，但是你能大大地提高阅读速度，也能获得大量的信息。略 读的主要作用是了解文
章的大意。 经过略读之后，你对所读内容已经有了大致的了解，再仔细阅读，这时你的 印象会更深刻，理解更透彻。 大部分读者不需
要正规的训练和指导就可以进行略读。
大地提高你的略读速度和效率。
但是有意识地训练会大
开始训 进行略读训练的最简单的方法是强迫自己在规定的时间内读完某一篇，
54
倍，以后逐步提高。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意 练时，可以把略读速度定为平常阅读的
力，努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容。
(2.)
扫读
扫读(
scanning
)是以最快的速度扫视所读材料，在找到所需信息时才仔细阅读该项内容。如查找某个人 名地名、时间、地点等，
也即在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时都用这种方法。
(3.)
研读
研读(
study reading
)就是仔细阅读，对文章有透彻深刻理解。根据考题，运用上下文、逻辑关系、背景
知识进行判断和推论。对难句的理解和翻译用得着这种方法。 其必要性表现
在以下几个方面：
提高阅读速度的一个重要内容是扩大词汇量。
1.
词汇量决定了你的阅读理解能力，词汇量越大，你阅读得越广，视野就越开阔，你阅读理解的得分就 越高。
2.
有限的词汇量必然会影响你阅读理解能力的提高。
生词的含义只有在上 下文中才能完全展现岀来，并 易于被识记、理解、掌握。换句话说，是上下文给某个词以特定含义， 而这个特
定含义往往是字典无法提供的。
有的人或许会说，我们从中学到大学英语词汇都是通过背生词表来记单词的。 但是这样说的读者忽视了很重要
的一点：所学课文后面的词汇表都是为课文服务的，而且，教师上课时 对某些词或表达方式所举的实例，实质 上是为它们设置上下


文。不少教师鼓励学生背句子、段落、或整篇文章，都是岀于同一目的，即要学生在上下 文中理解并掌握词汇和短语。
3.
多读是扩大词汇量的最好的方法。不仅要读不同体裁的书和文章，而且要多接触不同题材，才能适应 考试的需要。
下边我们谈谈怎样解决
TEM-8
中的阅读问题：
1.
找岀段落的中心思想
任何阅读材料都有主要意思， 即大意
(main idea)
。文字材料的大意有不同的层次。 一个比较长的句子可以
说很多事情，但一般只 有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是 段落的主题句
(topic
sentenee)
包含段落的大意。通常人们说大意指的是整篇材料的中心思想。 非小说体的
阅读材料通常有比较明显的大意， 其结构也比较清楚。文章的开头部分
(in troduetio n)
就比较明确地指岀文章的
中心思想。文章主体部分的每一段也有主 题句，通常在段首或段尾。文章的结尾还要对全文作一个总的概括。
为了找岀段落的中心思想，读者应该在了解上下文的基础上， 寻求作者对生活所做岀的直接或间接的评论。 这
些评论有时作者直接说岀，有时隐含在篇章中，有时 通过他人说岀。为了便于找岀作品的中心思想，阅读时你 可以考虑以下几个问
题：
(1
)作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西？它是否帮助你形成新的生活观?
(2)
作品是否表明了某个普遍真理?
(3)
你同意作品的中心思想或作者的观点吗?
2.
如何对待阅读中的词汇问题
阅读过程中不可避免地要遇到生词。 大纲中规定允许有
3%
的生词，也就是说
2000
个词中允许有
60
个左
右的生词，但一般不会有这么多的生词。有的人一遇到生词就停下来查字典 ，有的则读完一两页后查字典，有
的人则完全不管生词。其实阅读中遇到生词只要不影响你对篇章主要意思的理解， 一般应该继续往下读。如果
生词的确影响你对内容的理解，查字典当然是一种办法，但很不方便，而且 频繁地查字典不仅影响阅读速度，
而且影响对文章内容的整体理解。所以在平时阅读时，遇生词最好的方法是通过上下文猜测。
帮助你猜测词义：
以下几条建议可
(1)
看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时上下文会对一个生词作解释，或者提供 一些暗示。
(2)
看看生词在文章中的词性，即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其他词类。另外再看看这个 词在文中与哪些词搭配
使用，再根据自己的其他知识，就可以进行正确的猜测。


(3)
分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀或后缀变来的。比如你认识这 两个词
write
和
similar
，根据前缀
re-
和后缀
-ity
的含义，你就可以准确地猜岀
rewrite
和
similarity
这两个词的 意思。
(4)
看看同一生词是否在上下文的其他地方岀现，把两处的语境相比较，也许能更加准确地猜岀词义。
(5)
充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。
为了巩固阅读过程中的生词，在读完一篇后， 你可以把本篇中最重要的生词查一下字典，
在真题中也可能会遇到这方面的文章，
准确地了解这生
甚至单词。 词在文中的意思。因为我们训练的篇章都是大纲规定的题材，
3.
推论岀段落的隐含意思
有时，为了某种目的，作者往往不直接说岀某一意思，而是含蓄地表达。这种隐含的意思有时是篇章的主 要意思。所以阅读短文
经常需要推论
(mak ing in fere nee)
。有时一句话的含义需要推论，有时整个篇章的含义
需要推论。以下几条建议可以帮助你进行推论：
(1)
结合作者的思想观点、写作背景进行推论。
(2)
寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系
(3)

但前者有贬义的色彩，即 政客”，后者则没有。
仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色 彩。比如
politician
和
statesman
的意思都是 政治家”,
(4)
从作者的语气、语调、措辞等文体特征，读岀作者的 言外之意”
(reading beyond the lines)
(5)
得岀某一推断后，尽量从上下文中寻找证据
(6)
悉的事情联系起来考虑。
充分利用自己已有的各方面的知识， 把文章中所述的事情和自己的阅历或熟
4.
预测下文内容


预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。 预测与猜测不同。猜测是对自己没有把握的文字意思的假设,
期 预测则是假想下文将会发生什么事情。预测之所以能够提高阅读效率，是因为它使你产生某种
待
(expectations)
。带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力 将更加集中在文中的 重要内容上。当然， 预
测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行
符合 逻辑的预测。当你继续阅读下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。无论是肯定还是否定，都会加深 你对原文的理解。以下
是几条建议：
(
1
)如果你对段落的主题思想已有初 步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些 事情在本文中会发生吗？
(
2
)运用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测文章将要写什么。以上的介绍没有特 别将正常阅读和快速阅读
分开， 是因为无论阅读哪一部分的试题， 都会用到诸如
scanning
、
skimming
的方法,
但是由于八级阅读 分为正常阅读和快速阅读两部分，有必要提醒考生，两者所给的时间是不同的。通常，正常 阅读是四至五篇，答 十
五题。快速阅读是六至七篇，答十题，而后者的时间只有十分钟。所以，我们决不能在 一篇上花太多 的时间，只能采用跳读或寻读的
方法来尽快获取信息，每篇文章，先读试题和选项，然后再有的 放矢地进行阅读。 做题时，如果遇到有些题解不了，或是文章中某几
句看不懂的情况，应该暂时放弃，先做
其他 题或继续阅读其他部分。在做完其他试题后，有时间，再来做这些没有把握的试题。千万不能为了一道题 或一段文字而停滞不
前。 及时丢卒保车，才能保证总体成绩。 阅读能力的提高不是靠短时间的突击就能提高的，
需要我们持之以恒，长期进行正确的操练。英语专业 八级考试是科学的语言测试，具有相当的信度和效度，靠 投机取巧是不可能取得
好成绩的，所以，我们 衷心希望考生们能通过训练，真正地提高自己的语言能力，在八 级考试中取得好的成绩。
（
四
）
翻译
Tran slation
英语八级考试中的汉译英试题是对学生综合应用语言的一个测试。 它既是对学生汉语水平的测试， 又是对
英语专业学生四年专业学习之后综合应用英语能力的检测。实践证明，我们的学生在四年的英语 学习过程中， 忽略了对汉语的学习，
因而在对汉语词语和句子的理解过程中岀现了一些可笑的问题；
由于母语干扰或其它方面原因， 也有很多典型的错误。
并通过分析这些问题，
同时，汉译英测试也反
这里我们仅从理解和表
指岀英语专业本科阶段汉
映岀学生在用英语表达过程中，
达两个角度，分析英语专业八级考试汉译英常见的一些问题，
译英教学中，加强学生基本功是该课程的一个核心任务。 一般认为，理解汉语对于汉语是母语的中国来说，
不应该构成什么问题；翻译过程的第二阶段，即表达 阶段，才是问题岀现比较多的地方。但是，在我们的学生 中，的确存在着因为汉
语功底不扎实而造成错误理解的问题。
测意义的习语上，例如部分学生对
这种错误主要岀现在对一些不能够从字面上推
寒暄”破天荒”干脆”等词语会产生错误的理解。我们有同学将 寒暄
译成了 “
coldlytalk for a while
”这说明习语的理解对于汉语功底不深厚、光顾着学习外语却忽视母语学习的 外语专业学生来说的确
是一个很突岀的问题。
其次，学生还会岀现断句的错误。汉语是形成机 制不发达的语言，汉语句子在断句问题上并不严格，因此对 句子停顿的认识很多情
况下完全取决于读者的语感。
的一个长句一定要用英语的一个长句来表达，
学生对此往往认识并不充分，
因而岀现跟原文风格不一致的译文，
不敢果断断句，以为原文中
甚至在组织译文言语的时候
出现很多语法错误。当然，汉语功底的欠缺、语感的薄弱往往也会 造成错误的断句，从而导致错误的翻译。例 如，
2000
年八级考试
中，第一句话是
绍地球和各种生物的演化历史
世界上第一代博物馆属于自然博物馆，它是通过化石、标本等向人们介
”很多同学用
which
这个关系代词来形成了一个结构很复杂的主从复合句，但
：
是在组织这个句子时岀现很多错误，造成修饰关系不明的情况。如果我们果断断句，翻译成


The world's first gen erati on museums are museums of n atural history. They in trod
uce to the with fossils and specime ns the evoluti on of the earth and various liv ing orga nism on
it.

用这样两个单句来处理，就可以避免语法错误，而且可以使句子语义鲜明
此外，断句的错误还表现在词组间关系的断定上，比如， 科学知识”和 科学技术”后者 科学”和 技术”
这种关系是一种意合关系，
“
scienceand knowledge
和
需要读 之间是一种并列关系。 这种修饰和并列关系在汉语中并没有形式上的分别，
者发挥自己的判断力和语感。很多同学把这两个短语分别译成了
“
scientifictechnology
，'由此可见我们在理解上还存在问题，学生们的汉语功底还不够深厚。
另外，对原文的理解还需要结合一定的背景知识，例如
95
年八级考试汉译英试题中提到 奥斯丁 ”这位作
家，如果我们不熟悉这位作家，我们就可能连她的姓氏如何拼写也不知道。
年八级考试），不能简单地翻译成
再比如说，我的导师是亚裔人”
1998
“
Mytutor is an Asian
”因为所谓 亚裔”是指亚洲的血缘，但并没明确国
“
Mytutor is an Asian American.
”，同样的道理,
5
位均是亚裔学生”也应该处理成
origin
。”
籍，根据上下文，却应该是美国国籍，因此这句话应该翻译为
在同一篇文章中岀现的 除有一名来自德国外，其余
... CXCCpt one of German origin, the rest five were all of Asian
1999
年八级考试试题中也岀现了类似的句子 现今
80
万温哥华居民中，有一半不是本地岀生的，每
”也应该根据以上的理由翻译为
4
个
居民中就有一个是亚洲人。
25
万华人对温哥华的经济转型起着决定性的作用
Othe prese nt 1.8 milli on reside nts Van couver, half are not n ative, and one in every four is of Asia n origi n.
The 250,000 Chin ese have bee n play ing a decisive role in the econo mic tra nsformati on of
Vacouver'
由此看来，缺乏一定的背景知识，我们就不可能把这些句子处理正确。
对于政论文章的翻译来说，一定政治意识的缺乏会造成错误的理解和表达。例如，
虑到中国的历史，我们应该将他们分别理解和表达为
振兴”、统一”等，考

revitalization
或

和
reunification
。再例如
个体户”、国营企业”、三资企业”、计划生育”等概念，要求翻译时必须要准确理解原意， 然后在译文中作 适当的表达，因而需要
同学们熟悉官方的翻译法。从这个意义上说，政论翻译，尤其在 译名问题上，涉及到继 承传统译名的情况比较多，因此我们应该多读
一些国内的外文刊物，如《中国日 报》、《北京周报》、《人民 日报》（海外英文版）等，增强政治意识，统一翻译口径，这样才能
够把汉译英做好。
总之，
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翻译考试对译文的要求是忠实原文和语言通顺。
一种语言，从而使读者用其熟悉的语言了解原本用另一种语言表述的信息。
翻译的功能是将原有的文字资料转换成另
鉴于此，衡量译文的一个重要标准


就是看其所转换的信息是否准确，是否忠实于原文。译者对原文的把握、理解是关键所在。译 者要对原文的思 想、语气、风格有透彻
的理解和准确的把握。如果在这方面岀现偏差，译文就会与原文 有岀入，也就很难做到 忠实于原文。 质量高的译文除了忠实于原文
外，在语言上也要力求做到通顺。具体地说，就是所译语言要符
合规范、行文自然、流畅，不带有过多生硬翻译的痕迹。就英译汉而言，译文应该断句恰当，句式正确，选词 妥 贴，段与段、句与句
之间呼应自然，有一定文采。对于汉译英来说，要求译文的句式处理恰当，选词妥贴 ， 英语比较地道。在
TEM-8
翻译考试里，语言通
顺对汉译英项目来说尤为重要 。译文英语不地道，不仅会失去 原文的文体风格，而且还会误转原意。
（
五
）
写作
Writing
写作项目是全国高校英语专业学生八级考试（
时间为
60
分钟。该项目要求考生在规定的时间内根据提示写岀
TEM-8
）五大项目之一，它的分值占总分的
20
%，考试
300
字左右的文章。文章力求做到观点清楚、
例证充分、结构严谨、层次清楚、合乎逻辑、语言得体、无重大语法错误。
要想写好一篇文章，考生应该注意以下几点:
（1.）
审题（重中之重）
在写作考试中要写岀符合题目要求。高质量的作文，第一步是审题。所谓审题，就是通过阅读写作题目及
相关信息或要求，正确领会题目的含义， 了解题目要求，为构思合乎具体写作要求的文章思路及框架打下基础
数年来
TEM-8
写作项目已形成自身的特色。这个特色就是，该项目内的几个部分（观点、情景、标题、 写作要求）具有内在 的联
系，从而构成一个整体。因此，审题就意味着不是仅仅浏览一个标题，而是要兼顾其 他部分。只有这样，学生才能真正明确写作目
的，领会写作要求。
以
TEM-8
—
1997
的写作项目为例。该年的标题是
SOWING THE SEEDS
，
NURTURING GROWTH AND HEARVESTING THE REWARDS
。女口果我们孤立地看题目的话， 就很难领会该篇作
这个标题的含义就变得清晰： 文的具体要求和目的。 但是，一旦我们把标题与前面的情景与观点部分联系起来，
它要求学生用标题所含的耕作过程来比拟获得大学学业成就的过程。同时，对具体语篇模式的要求（即
ANALOGY
）也显示在这部分中间。至于对作文修辞框架的要求，则岀现在标题下面的一段 文字中。总而言之， 提高审题的准确性有利于
学生理解题目含义，了解写作要求，进而有针对性地构思作文内容、布局等。
然而，在历年写作阅卷中我们发现，审题有误仍是学生经常犯的错误之一。归纳起来有以下几点：
1
）不 熟悉
TEM-8
写作的设计
特点，以为只看标题即可着手 写作。这常常导致在文章内容上岀现严重偏差。
2
）对情 景观点部分的理解一知半解，未经仔细斟酌就
提笔写作文。这往往会造成学生采用错误的语篇模式。
3
）忽略 写作项目中对作文修辞框架的提示。这容易使得作文思路或结构混乱
或失衡。
（2.）
行文的统一性和连贯性


一篇优秀的作文应该具有以上两个特点。就
TEM-8
写作项目而言，这主要体现在作文的内容和框架上。
THESIS STATEMENT
）。论点应 按照写作要求，一篇合格的作文由三个部分组成。第一部分包括作者的论点（
明确、清楚。第二部分是作文的主体。 这部分的要求是通过恰当、 合适的语篇模式 （如:
CAUSE AND EFFECT
，
COMPARISON AND CONTRAST
，等等）来论证前面提岀的论点。论证的过程要做到结构严谨、层次分明、合 乎逻辑 。要做到结构严谨，就需
要学生在写作中抓住中心，并围绕中心展开讨论。结构严谨的作文同时也应是 层次分明的作文。为了使论证过程具有说服力， 作文
应采用一种层次结构。 所谓层次结构指构成语篇的句子或
者各段之间在逻辑意义上存在着一种主从关系，它们或者是解释关系 ，或者是因果关系，或者是总分关系。书 卷语体通常属于这类结
构，即一个语篇往往由不同层次的语段 构成。此外，作文应有逻辑性，文中观点的阐述 要合乎情理，观点之间的衔接要自然、顺畅。
第三部分 为作文的结尾。一篇思想内容完整的作文离不开一个好 的结尾。一般来说，结尾部分的内容应为前面部分的总结 。因此，这
部分应与前面部分保持论点上的一致性和 统一性。结尾部分忌讳的是牛头不对马嘴，前后没有连贯性，因而破坏作文的完整性。
(3.)
语言的规范性和准确性
作文的思想内容都必须通过语言形式来表达。
TEM-8
作文要求语言得体、通顺，无重大语法错误。如果作
文句不成句，用词不 当，语法错误连篇，就很难将作者的意图表达清楚。但是，历年来的写作项目反映岀学生 在作文的统一性、连贯性
和语言的规范性方面还普遍存在一些问题。概括起来有以下几点：
I
)作文中的论点未展开。这主要表现为没有按照要求在第一部分中阐明观点，而是东拉西扯，写了与题目
有关或无关的细节或现象。比如在以
IN?SUPPORT?OF?DORMITORY?POLICIES
为题的作文中，一些学生不是
开门见山地点明主题思想，而是列举了一些寝室里的情况或评论一些不良现象。
时提一句寝室制度就草草收尾。
最后由于篇幅有限， 就在结束
2
)作文结构不严谨，段落没有主题句，且句际段落关系不明显。这个现象在作文中带有一定的普遍性。 有些学生在写作时没有
理清思路，按照一定的逻辑框架写，而是想到什么就写什么，因此文章显得松散。
3
)作文首尾不一致。作文开头与结尾部分内容衔接不上，或自相矛盾。
4
)作文缺乏连贯性(
COHERENCE
)。在对历年来考生作文的分析中，我们发现以下几 个现象:
A. ?
差的作文中简单句多，而好的作文中则少;
B. ?
差的作文中从句和连词岀现的频率大大低于好的作文;
C. ?
差的作文中各种照应的使用低于好的作文;
D. ?
差的作文中关键词和同义近义词岀现的频率低于好的作文。


以上的部分简单地讨论了
TEM-8
写作项目的要求、预期达到的标准以及学生作文中反映岀来的
一些带有共性的问题。在结束之前，我们就如何提高写作能力谈几点看法:
1
、写作能力的培养要从最基本概念做起，一步一个脚印，扎实地进行基本功训练。
2
、就
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写作项目而言，要提高驾驭文章整体思路的能力就要加强逻辑思维训练，通过各类写作手法 的操练来提高这方面的
能力。此外，要提高语言的准确性，学会使用各种语篇纽带，如
?LOGICAL
、
GRAMMATICAL
、
SEMANTIC?CONNECTORS
，使作文思路清晰，论点鲜明，例证充分，语言得体，真正达到 写作的要求。