hardcandy小学数学作业的设计与评价

2020年11月30日发(作者：闻捷)
小学数学作业的设计与评价
朱定华
作业的设计和评价占据着教学质量的半壁河山，在教学实践活
动中举足轻重。从设计到 完成、评价都是每位教师非常重视的。在实
践活动中作业设计、评价是教师一人独立完成，这种单一的内 容和方
法能集中反映学生的学习情况，作业的优、良、差等情况教师能有全
面掌握和了解，而作 为学习主体的学生只是被动的完成教师的任务，
其主观能动性没有调动起来。长期以来导致学生对作业产 生一种应付
心态、作业巩固、检测教学效果地效率低下
学生学习数学、学好数学,离不开作业 。作业是学生学习的重要
环节,是教师掌握学习情况的重要途径,处理好作业是提高效率、提升
质量的关键。在素质教育实施的今天，学生“减负”与“提高教学质
量”呼声高涨的情况下，小学数学教 师如何布置作业,布置怎样的作
业,对作业怎样进行反馈既能量少质量高，显得尤为重要。
一、作业多元化、避免单一性
学生常常把作业视为沉重的负担,这与作业脱离学生实际生活, 忽
视活学活用有关。数学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、
思维,采用生动活泼的 形式,学生就会以更主动的姿态投入到作业中。
1、游戏类作业。游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作 业带有“玩”
的色彩,设计游戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系,此类作业
主要用于低 年级以及实践强的内容，如一年级的确定位置，让学生说
一说自己在第几组第几排，猜一猜第几组第排是 谁等。
2、开放性作业:数学创作可以拓展学生想象的空间,增强和丰富他
们的想象力,可以 是数学设计、数学小论文、数学故事等不同形式。
如《分数的认识》时，让学生收集一些故事，如妈妈再 见猜名词-分
母等知识，有效激发学生的兴趣。
3、实践性作业:数学教材中,许多内容与社 会生活密切相关,让学生
通过观察、考察、尝试等活动加强社会认知,提升社会参与意识,促进
个体社会化进程。如一年级的《人名币的认识》、六年级的打折问题
与生活实际密切相关，课后让学生在 生活中去实际调查和了解，运用
所学知识解决问题。
4、探究性作业。探究性作业,可以培养 学习者自己发现问题、解
决问题的能力。如六年级长正方体的认识，让学生剪一个盒子、做一
个 ，再如一年级的从不同位置观察物体等放手让学生去做、实际做一
做，既培养学生的习惯同时发展学生的 空间观念，有效突破教学难点。
5、作业设计要有层次性。学生的学习能力的差异性决定了作业
的效率，在一个班的学生中有每个人在学习上都存在着较大的差异，
而我们以往的作业、各类教辅资料 都是大一统，忽视了学生学习能力
的差异性，但相当一部分学生只能是应付老师而完成作业。
作业设计具有较大的地区差异性，如城镇学生的理解、家庭辅
导能力和情况等，都是在作业设计时需要考 虑的，作业设计一定要针
对性和实效性。提高教学质量只有作业的精心设计是远远不够的，学
生 的反馈是教师检查、调整教学方式进度的重要依据，再次说说对学
生的作业的评价的多样性。