今年过年是几月几号小学数学作业管理细则

2020年11月30日发(作者：车惠畴)
小学数学作业管理细则（修改稿）
(2010-05-01 12:31:57)
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标签： 分类： 教学管理
杂谈
前言:4月9日下午我到北二 小参加小学数学作业管理研讨,与北二周敏主任、赛
小彭兴平主任在一起交流，并得到教科院彭院长的指 导，大家觉得受益匪浅。会
后赛小彭兴平主任对他的交流材料进行了修改（红色部分）。在彭兴平主任修 改
的基础上，我补充了一点自己拙见（蓝色部分）。作业管理是一个系统工程，我
们的这个细则 难免会有疏漏之处，请大家提宝贵意见。


小学数学作业管理细则





作业是培养学生养成良好学习习惯的重要渠道，也是培 养学生能力、发展学
生智力、提高学生素质的重要手段。而作为教师教学中一项十分繁杂的工作,作业批改既是教师对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。
完成作业质量的优劣， 批改订正环节的落实，直接影响着数学学科教学质量的
高低；作业布置的质量及数量则直接表现出学生学 业负担的轻重。这项工作最
能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。本细则就数学学
科作业类别、作业量的设置、常规作业的书写及格式要求、常规作业的批改要
求、作业反馈、作 业习惯培养、作业常规检查作出具体规定和要求。
一、作业量：
贯彻省、市关于小学作业量 的相关精神，不布置机械重复和大量抄写的练习，
更不得以做作业作为惩罚学生的手段。
二、作业设置：
（一）基本原则
1.基础性原则。
学科作业的设置应十 分重视学生最基础的知识技能和最基本的学习思考方法的
掌握以及最基本的学习活动经验的积累。学科作 业的内容和要求应与学生学习
各阶段的教学目标、教学计划、课程标准及教材保持一致，不任意拔高。
2.层次性原则。
作业设计要针对学生学业水平的差异，能体现层次性和选择性。既要体现学 生
对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量顾及各层面学生具体情况，给
不同层面的学生 都能提供积极学习的机会。
在保证全体学生掌握基本知识，形成基本技能的基础上，还应给学有余力的 学
生提供思维拓展的空间和开展自主学习的充裕时间，使不同水平的学生都能感
受到作业给自己 带来的乐趣。
3.综合性原则。
要加强作业内容的综合性，拓展学生的学习空间，鼓励学生 灵活运用所学知识；
让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主动发现，自主学习，培养并发展学生解决实际问题的能力。
作业的数量、难度、内容、形式应根据学生的年龄、爱好、 特长和条件而定，
以切实减轻学生的心理压力及过重作业负担，尊重学生的主体地位，作业设计
应给学生以适当的选择机会，从而能使学生有更多的时间根据其自身兴趣、爱
好从事自主学习。
（二）作业类别：
1、常规作业：数学作业本（主要用于完成课本的习题）、全区统一使用的课堂
作业。
2、辅助作业：预习、复习、读记概念、制数学学具等。
3、特色作业：数学日（周）记、数 学实践作业、数学小报设计、口头作业（复
述解题思路、对错误的习题说错误的原因等）、游戏作业、亲 子作业、自主作
业、拓展性作业等（选择使用）。教师应经常调查学生，与学生开展对话，努
力 探索新颖、高效的作业新途径和新方式。
（三）作业设计：
教师要认真备课，将练习、作业 设计作为备课的重要环节之一，精心设计作业
（布置学生做的作业，教师必须先做），坚持作业目标的全 面性和长远性，坚
持作业设计的趣味性、针对性、层次性。
作业设计应立足学生实际，坚持对 学生因材施教、分类指导的原则，兼顾落实
双基与发展提高，在尊重教材、用足教材基础上，可对教材习 题适当增补、删
减、调整、拓展、延伸。提倡教师在常规教学中积极探索培优的有效策略。