葛菲顾俊一年级数学作业设计

2020年11月30日发(作者：车继铃)
一年级数学下册作业设计
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学课程
的出发的地点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”新理念不仅带
来了课堂教学模式的革新，对作业 地布置也提出了新的要求。在教学
实践中，我们认识到作业设计是教学的组成部分，联系不仅使课堂教< br>学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作
业时要以提高学生的综合素质 为目标，针对不同的学习内容，设计不
同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、 开
放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。通过学习《郑州市
教育局中小学作业规划设 计》，结合一年级学生的年龄特点，本学期
我的数学作业规划设计制定如下：
一、作业量
布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完
成作业的时间较少些。而且本期的数学 作业我会进一步的把握作业的
难度与完成时间，使作业布置科学合理。我想：课堂正式作业题目在
4道左右，时间控制在10分钟以内，周末作业量时间以不超过30分
钟为宜。
二、作业形式
变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出
来，将数学知识融入生动有趣的 活动中，与画画、游戏、制作、参观、
访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智 力
因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思
维为主的心理特点，让作 业变得更“生动、有趣”。
1、游戏式作业
游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中 边玩边学，
学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学
生最喜欢的数学 作业。如教学完“乘法口诀”后，可以设计“对口令”
的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。再如教 学《可能性》这一
课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互
之间玩一 玩。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，
而且培养了他们用数学语 言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学
作业是一个游戏的地、学习的乐园。
2、情境式作业
小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往
往能使学生的精神状态迅速由抑 制达到兴奋，而且还能使学生产生学
习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生
疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以
内的加减法”后，设计“ 今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的
商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？” “30元
钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……这
样，将枯燥的”1 00以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作
业，
3、绘画式作业
“儿童是用形 象、色彩、声音来思维的。”针对这一特点，结合
教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩 固、应用所学
的知识。如在学完《有趣的图形》后，让学生利用所学的知识绘制一
些相关的美丽 图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并
涂上颜色。又如学了面积，画一画家庭装修设计； 学了时间，画一画
一天的安排；学了路程，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜
有趣，不 仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发
出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺 术品。
三、分层次作业