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yesbaby浅谈小学数学个性化作业

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 09:44
tags:小学数学, 作业, 数学

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2020年11月30日发(作者:郁钧剑)
浅谈个性化作业设计
随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施,如何设计 个
性化的小学数学作业,以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学
理论研究和实践的一个 热点问题。
根据中国知网CNKI检索结果,我国最早的一篇以“数学作业设计”
为 题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课
外作业题的设计”。此后,以“ 数学作业设计”为题发表的文章有295篇,
基本情况如下:
检索词 符合条数
1980-1989 1990-1999 2000-2011 合计
数学作业设计
个性化作业设计
4
0
14
0
0
277
34
12
295
34
12 小学个性化作业0
设计
小学数学个性化0
作业设计
0 6 6
注:以上数据皆来自中国知网数据库检索结果,检索项为“题名”,匹配
情况为“模糊”。
20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大
部分都有了对个性 化作业设计的专门论述,同时在小学数学教育实践领
域还有更多的个性化作业类型,还需要教育研究者在 教育教学过程中,
继续进一步研究。
如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果,让小学

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数学教师们有 一个全面的理解与把握,对已有小学数学个性化作业设计
的类型的分析、总结和概括十分必要。通过度析 和研究,我们发现,在
小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学
数 学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。
一、小学数学个性化作业设计的定义和现状
(一)个性化作业设计的定义
所谓个性化,顾名思义,就是非一般大众化的东西。也 能够说是在大
众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。对于适用于小学
数学个性化 作业的小学生来说,更是贴切。所以个性化作业设计就是指:
针对小学生发展特点专门设计的一套符合学 生发展要求的个性化作业。
小学生本来就是一个特殊的群体,而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。
(二)小学数学个性化作业设计的实践现状
随着课改的持续深入,越来越多的教 师、学者理解到个性化作业的
重要性。个性化作业不但充分尊重了学生的权利和人格,体现了“以生为本”的教学理念,也极大地赋予了学生极大的自主空间,让学生依据
自己的实际情况、喜好,自由 地选择作业类型、难易水准。当前,个性
化作业因其新颖的理念被越来越多的一线老师所理解与接受。不 过理念
与实践毕竟有距离,在教学实践中,个性化作业又处于怎样一个现状呢?
参考中国知网的检索到的论文,总结了小学数学个性化作业普遍存有的
四种类型类型,分别为:
1.创造型作业,培养学生创造性思维
从当下国情来看,随着世界经济一体化和信息化的高速发展,为了

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中国的发展和 现代社会的建设,国民的创造性至关重要。而中国国民的
创造性与其他发达国家还有一段差别,这就要求 学校培养一代既具有创
造精神又又创造水平的人才,但这并不容易,很多创新都被扼杀在机械
重 复的学习中,所以就要求教师重视培养学生的创造水平,而这种创造
水平的培养,不但仅是体现在课堂上 的启发教学,我们还应把它延伸到
课下,延伸到在作业的设计上。泰戈尔曾说过:“不能把河水限制在一 些
规定好的河道里。”“总来说之,让学生通过实践性作业,获得一些数学活
动的经验,了解数 学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,
获得积极的数学学习情感;通过数学实践性作业 ,了解数学与生活的广泛
联系,学会综合使用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学
知识的理解,获得使用数学知识解决问题的思考方法;通过实践性作业,
全面检测学生的学习效果,使 学生在完成作业的过程中,不但能复习巩固
知识,更能探究实践、体验过程、培养情感、发展水平。”
从研究现状来看,已经有相当一部分人注意到创造性的重要性,也
提出将其使用到小学 数学作业的设计当中。
虽然这个类题目有启发学生多方位思考,培养创造性的作用,也使用到了小学数学作业当中,但是学生对于这个类题目的反映却不如人意。
学生往往觉得这些问题太过 简单,问题又很多,做起来麻烦,这样不但
没达到启发创造性的作业,还会影响学生的学习热情和情绪。 所以“教
师在布置作业时候的一个最大的宗旨——尽一切可能用一切形式和手段
围绕知识点实行 作业的设计和布置。”精心设问,引导思考,在知识的关
键处设问,能够引导学生积极思考,准确掌握知 识。”而解决这个类问题
的方式就是对于小学数学作业要求的另一个方面,作业的趣味性要求。

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2.趣味型作业,体验做作业的快乐
苏霍姆林斯基 曾说过:“学生代以一种高涨、激动的情绪从事学习和
思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学 习中意识到自己的智
慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意识和智慧的伟大而感到骄傲,
这就 是兴趣。”“兴趣是做好的老师。”这句话已经是绝大部分人所认同的
真理,以往作业的乏味性、枯燥性 ,不但使学生达不到锻炼,而且还产
生了勉强应付、敷衍了事、抄袭的现象。所以要使作业的质量有所提 升,
必须让作业带些趣味性,让学生喜欢做作业,喜欢学数学,乐在其中,
还能取得一定效果。 主要的类型有游戏性和猜谜性。
但是这样的题目还是存有着一些不足。“真正的学习不但仅玩 。小学
低年级教学虽然对思维活动没有过高要求,这种“玩”对知识的掌握或
许没有什么影响, 可到了高中情况就完全不同了。如果一味地去玩,很
容易让学生形成这样的饿一种错觉:学习就是这个样 子的,学习就是这
么轻松的事情。当他们需要认真思考与付出必要的努力时,往往就会无
所适从 了。”不要让表面的这个类的推广一定收到学生的喜爱与欢迎,但
是现实生活中并不是所以的题目都能变 成诗歌或编成游戏,这是一项很
困难的事情。当学生真的喜欢上这个类题目,就会更加觉得正规的题目< br>死板与无趣,产生厌学的情绪,这必然导致相反的教学效果。所以作业
的趣味性的量也是值得注意 的地方。
3.实践型作业,体验数学与生活的密切结合
陶行知曾说过:“ 行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”数学来
源于实践,服务于实践。好的作业就应该让数学与实际 生活像联系,从
而提升学生分析问题解决实际问题的水平。“鲁迅也曾说过:一碗酸辣汤,

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