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五月末小学数学作业设计的策略

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2020-11-30 09:45
tags:小学数学作业, 设计, 数学

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2020年11月30日发(作者:武玉笑)
小学数学作业设计的策略


数学作业是数学课堂的延伸和继续,是课堂 内容的提升和综合,是数学知识的应用和迁
移,对学生知识的巩固、技能的形成、能力的发展乃至良好心 理品质的养成都具有重要的作
用。《数学课程标准》要求以人为本,以学生发展为本。那么,在新课程环 境中,如何进行
作业设计呢?本人以为可以采取以下几种策略:
策略之一 变“枯燥”为“有趣”,凸显趣味性
兴趣是最好的老师。作业设计要把握学生好奇的心理特点,在作业 的形式等方面推陈出
新,尽量设计得有新奇感,突出一个“活”字,这样就能引起学生的兴趣。
1、游戏式作业
爱玩是儿童的天性,而游戏是启发心智、激发兴趣的有益形式。游戏式作业带 有“玩”
的色彩,让学生边玩边学,在游戏中巩固数学知识,感受体会生活中处处有数学,数学就在自己身边。如教学《可能性》后,可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏式作业,让学生互相
“猜一 猜”、“玩一玩”;再如教学《认识物体》后,让学生做一做认识物体的游戏:蒙住眼
睛摸出桌上的东西 ,说说是什么东西,并说出根据什么性质来辨认的。
2、情境式作业
儿童具有好奇、好问的 探究心理。生动的情境式作业,往往能使儿童的精神状态迅速由
抑制达到兴奋,从而把完成作业当成一种 自我需求。如学完“整理书包”后,设计“整理书
房”或“整理衣柜”的情境活动,让学生根据不同的标 准分类整理
策略之二 变“封闭”为“开放”,注重开放性
学生由于知识水平、社会经历不 同,对同一问题的理解和把握各不相同。这就要求教师
努力打破作业内容和形式的封闭性,拓展学生作业 的时空,从作业内容的选取到作业形式的
呈现都要给学生留下充分的思考余地,通过作业把学生引向生活 。因此,我们在作业设计时,
应有一定的开放性。如:当学生学完10以内的数,我设计了以《我的家》 为主题的作业,
要求学生回家认真观察,画出自己家中的10样事物,要反映1~10这些数,让刚入学 的孩
子体验了成功的喜悦,激发了学习数学的兴趣。再如,学完“认识图形”后,让学生自己动
手剪一剪学过的图形,并将这些图形涂上自己喜欢的颜色,最后将图形拼贴成美丽的主题图
画。
策略之三 变“统一”为“分层”,体现层次性
学生的发展水平是不同的,基于这一认识,《 数学课程标准》特别强调“人人学有用的
数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的 发展”。设计统一的作业,
主要关注的是中等生,学有余力的学生吃不饱,学困生吃不了。为了改变这一 状况,教师在
设计作业时,要摸清各个层次学生的现状,针对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求
设计分层次的作业,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学有余力的学生优化知
识结 构,使每一层次的学生都在完成基础题的基础上还能有所提高。如,教学《乘法的初步

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